接受教學反思指導的反思
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的方法。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，對於教育上的成就大家一直非常重視之。
一、初始狀態
作為一名剛剛站上講台的實習新教師，我的教學思想和教學方法還較生疏，教學技巧也需提高。一味的講課只能是不停的重複著固有的教學模式，教學反思才是有效提高教學能力的最好方法。
關於備課的反思。在學校我們就已寫過一些教學設計，但那時更多的是為了完成作業，來頂崗實習後發現原來教案的設計並不是那麼簡單的。一節高效的課需要乙份好的實用的教學設計，這就體現了學情分析的重要性。
由於地區與學生的差異，每個學校每個班的學情都不相同，而之前所作的教案對於學情的分析較為膚淺，也就流於紙上談兵。一開始我就在學情上吃了不少虧，因為這個學校的學生知識基礎較差，幾乎都是屬於學困生，還有一部分同學的學習興趣不大，所以應放低教學難度，第一節課我就由於沒有正確把握學生而沒有完成教學任務，再加之語言差異（學生們用方言且對普通話不敏感），在課堂多次出現師生交流困難的尷尬情況。
關於上課的反思。第一次上課因為學情分析不足沒有很好的完成任務，同樣也由於對學情把握不好，上課時學生不能理解我的意思。所以以後上課要努力做到「講無鉅細」。
「授之於魚不如授之予漁」，並要教給學生如何思考，教他們解題思路，培養物理思維，當然這是乙個大工程。在上課時雖然是在看向學生，可實際上卻並沒有看見什麼，這也是我需要注意的，要學會時刻把握學生。
二、提高過程
隨著實習的進行，改變的不僅是教學，對於教學反思也有了一些新認識。教學反思是在課堂教學告一段落之後，把課堂上的反饋資訊、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。需要教師將從備課開始到課堂教學甚至到學生作業反饋的整個教學過程進行梳理、思考。
教學目標及教學過程制定是否合理，是否符合學生的實際情況。在課堂教學時是否有遵循教學設計，目標是否達到，教學任務完成情況如何，課上及課後學生反饋如何，還有在上課時自己是否出現非正常問題如著裝、動作等分散了學生的注意。要時時刻刻在「為什麼？
是什麼？怎麼會？何時會？
何地會？」的自我追問中發現問題、提出問題、找到研究的切入點，不斷更新教育觀念，改善教學行為，提公升教學水平。
在反思中應包括兩個重要方面：回顧教學事件，尋找更好方法。教學反思的過程需經歷「具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證」四個過程。
「具體經驗」指教師重新體味課堂，意識到問題的存在並明確問題。「 觀察分析」指教師在廣泛獲取資訊及經驗，尤其是自己的教學資訊的基礎上反思教學態度、行為，反思教學策略，反思教學中學生的學習過程，反思教學計畫和教學評價，從而明確問題的根源。經過分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。
「抽象的重新概括」 階段將在觀察分析的基礎上，教師反思舊思想，並積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。「積極的驗證」 要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設。在檢驗的過程中，還會遇到新的具體經驗，從而又進入第一階段，開始新的迴圈。
教學反思對於教學水平的提高具有不可替代的重要意義。現在上課時交流障礙也幾乎沒有了，學生們都可以跟隨著我的思路在引導下聽明白，做題也稍微好了一些，只是還是與理想中的有一定的差距。教學也經歷了馬馬虎虎到迷茫到現在基本可以使實際情況與想象符合，熟練並較好的完成教學。
當然學習是一條沒有盡頭的路，在教師的路上我也只不過是邁了一小步而已。
三、感悟分享
教學反思的目的是促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。在教學中反思，在反思中學習，在學習中進步，在進步中提高教學能力。
作為一名教師，除了是教育者之外還是一名學習者，向其它老師學習、還可向學生學習、更要向過去的自己學習。曾子曰「吾日三省吾身」， 普通人我們需要反思來幫助完善自己，教師更應該不斷反思來提高自身修養和教學水平，達到教書育人的目的。教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的過程和方法。
自我反思、與同事討論集體反思，在反思中發揮自己的長處，在反思中認識到自己的不足，在反思中提高自己。
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