作者：劉馨肖利
**：《讀與寫·教育教學版》2023年第10期
摘要：物理學史對促進高中物理教學質量具有重要作用，但是現階段的高中物理教學中部分高中物理教師忽視了物理學史的重要性，沒有將物理學史教學融入到物理知識講述中，不利於高中生綜合素質的發展，為此，筆者在本文中就物理學史融入高中物理教學中的對策進行簡要分析，以期各相關研究者以有益借鑑。
關鍵詞：物理史高中物理教學
中圖分類號： g633.1 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2014）10-0050-01
物理學史作為一門歷史學科，其內容主要講述了物理學的發展歷史，對於物理學科的學習來說，學習者只有了解了物理學史的相關知識，才能更好的理解物理知識之間的內在聯絡。為此，在今天的高中物理教學中，物理教師有必要將物理學史融入到高中物理教學中，以充分發揮物理學史對高中物理教學的促進作用。
1 物理學史在高中物理教學中的重要性
新時期的高中物理課程教學目標對物理學史教學提出了明確要求，教師必須讓學生理解物理學的發展歷史，了解重大科學研究成果的**過程，樹立科學的世界觀、人生觀，不斷提高學生的人文精神和科學精神，激發學生的物理學習興趣。由此可見，物理學史在高中物理教學中的重要性，為此，筆者從以下幾方面展開論述。
1.1有助於增加物理教師對物理教學的熱愛
對物理教師來說，物理學史的學習可以讓教師對科學精神與科學價值有更深的理解，對歷史上偉大的物理學家的**精神產生崇敬之情，進而在日常教學和工作中以更大的熱情投入其中。比如，物理教師借助對富蘭克林費城實驗的了解，不僅可以使其自身感受到物理學家的科研精神和冒險精神，而且還可以將這一歷史事件在課堂上給學生舉例，以激勵學生努力**知識，培養高中生的科研精神。
高中物理學史
1 1638年，義大利物理學家伽利略 論證重物體不會比輕物體下落得快 伽利略理想實驗法指出 在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去。2 英國科學家牛頓 1683年，提出了三條運動定律。1687年，發表萬有引力定律。3 20世紀愛因斯坦提出的狹義相對論 經典力學不適用於微觀粒子和高...
高中物理學史
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