作為一線教師的我們，應該如何才能把物理先輩這些優良品質傳授給學生呢？對知識的執著追求通俗的說就是興趣，「興趣是最好的老師」，我在講課時就刻意去培養學生的興趣，比如在電磁感應第一節劃時代的發現，課文著重講述奧斯特和法拉第在科學探索過程中的艱辛與不屈不撓、堅持不懈，首先我用多**列出多個層層遞進的小問題，然後讓學生按小組進行討論、分析，模擬相應的實驗，最後請小組代表回答問題，其他小組仔細傾聽，隨時進行補充，這個過程學生的積極性被充分調動了起來，學生主體地位得到發揮，他們對科學的興趣也就產生，教師再深層次講述科學家的貢獻，學生情感上進而有所觸動，他們想進一步學習、**科學的內部動機就被引發，如此他們的學習興趣也就得到了強化，課後，按小組分批次到電子閱覽室查閱相關資料，看**，小組間進行討論，進一步鞏固興趣。
頑強的毅力怎麼去傳授呢？毅力是乙個心理因素、習慣的結果，我在講課時遵循由易到難的原則，在增強學生的自信同時，也鍛鍊了他們的毅力。比如常年作為壓軸題的帶點粒子在復合場中的運動，講授時，我先設定忽略重力、只有磁場的模型，然後在細分磁場是無限大、單邊界、雙邊界、三角形、正方形、圓形，在入射速度相同的情況下，畫出相應的軌跡，然後保證入射速度大小相同、方向任意的情況下，畫出相應軌跡，分析總結引出動態模型的解題思路，課後布置類似作業進行強化、鞏固，待學生掌握了這種解題方法後，他們的信心、毅力得到了增強和鍛鍊，心理上漸漸有了勇於克服困難的鬥志、毅力，接下來授課的每一步，我都不斷的增加難度，讓學生在原有基礎上還要進行進一步分析、**才能得到思路、答案，這個多過程磨練了學生的毅力，使它變得頑強，不輕易放棄，經過一段時間的磨練，此種心理、行為就可以漸漸形成習慣，再經過後續的刻意訓練，鞏固習慣，頑強的毅力也就形成。
知識永無止境，且隨著時代進步而增加、變化，物理先輩留給我們的不僅僅是知識，更重要的是發現、創造這些知識的精神、品質、思想，如果我們忽視、捨棄它們，只是傳承知識，那不就是取「魚」而捨「漁」嗎？
高中物理學史
1 1638年，義大利物理學家伽利略 論證重物體不會比輕物體下落得快 伽利略理想實驗法指出 在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去。2 英國科學家牛頓 1683年，提出了三條運動定律。1687年，發表萬有引力定律。3 20世紀愛因斯坦提出的狹義相對論 經典力學不適用於微觀粒子和高...
高考常見物理學史
一 力學 1 1638年，義大利物理學家伽利略在 兩種新科學的對話 中用科學推理論證重物體不會比輕物體下落得快 伽利略對自由落體的研究，開創了研究自然規律的一種科學方法。2 1683年，英國科學家牛頓在 自然哲學的數學原理 著作中提出了三條運動定律。3 17世紀，伽利略通過理想實驗法指出 在水平面上...
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必修21.1 奧地利物理學家泡利猜想 核反應的能量不守恆，是因為存在一種極其微小的粒子，是它帶走了部分能量。2 義大利物理學家費公尺 把這種微粒叫做中微子 2.英國物理學家開爾文以及其他科學家，發現一條重要的自然規律 自然界實際進行的與熱現象有關的一切巨集觀過程都是有方向性的不可逆過程。3.牛頓的 ...