【摘要】隨著社會的不斷發展與進步，社會對高素質人才的要求也變得越來越高，傳統的教學方法已經慢慢不適應當今社會人才的培養。那種以教師的講為主要、學生的聽為次要的局面必須得到改變，以適應社會的發展和國家的需要。本文以高中的地理教學為例，分析了如何在高中地理教學中發揮學生的主體的作用。
【關鍵詞】地理教學教學方法主體作用
在傳統的地理教學方式中，課堂一直是以老師的講為主體，學生機械地背誦記憶知識點，這種教學方式完全沒有將學生的主體作用發揮出來，學生的思維和探索完全被壓抑了。在地理教學中應該是充滿無限的笑聲與樂趣的，充分發揮學生們無限的想象力來構建精彩的課堂。然而受傳統教學模式和思想的禁錮，導致充滿歡聲笑語的課堂變為「滿堂灌」的死氣沉沉的課堂，學生變成了機械的機械人，這樣培養出來的人才沒有創新力和獨立學習的能力，這不是社會和國家希望看見的。
所以，必須改變這樣的現狀，要充分發揮學生的主體作用，讓學生積極快樂地參與學習活動，讓學生成為學習和發展的主體，繼而提高學生自主學習的能力和創新力，最後從根本上改變傳統教學模式。所以，在高中地理教學中，作為乙個地理老師可以從以下幾個方面來發揮學生的主體作用。
一、利用地理教材的獨特性，培養學生的主體作用眾所周知，高中的地理教材中有許許多多的圖形，每乙個圖形都生動形象地闡釋了乙個知識點。地理老師可以充分利用教材中圖形的生動形象性，使每乙個同學參與討論和獨立講解，讓每乙個同學參與到教學活動中。這樣，不單單學習了教材中的知識點，還培養了學生自主學習和創新的能力，這才是真正發揮了學生的主體作用。
例如，在高中的一節《多樣的地域文化》中，地理老師可以在最開始引導學生閱讀圖形，同時結合多****，讓學生通過自己的感覺器官來對所要學習的內容有個感性的認識，同時也激起學生們學習地理的興趣，讓學生們不再感到單調無聊。與此同時，也培養了學生讀圖和分析圖形的能力，更重要的是培養了學生獨立獲取知識的能力，這種能力是現代新型人才所必需的。
高中地理教學中如何有效發揮地圖作用
普通高中地理課程標準 實驗 提出 培養現代公民必備的地理素養 的理念。地圖 是地理教學中的 第二語言 中學生的地理素養的養成與其地圖技能和地圖意識密不可分。地圖是地理知識的一種現象 直觀 綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點 規律都可以通過觀察 ...
高中地理教學中如何培養學生的讀圖能力
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高中地理教學中如何激發學生的學習興趣
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