摘要：在現實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須要很有理智地控制自己的情緒，必須將自己的煩惱留在教室門外，不要找學生出氣，這樣會適得其反。
關鍵詞：穩定和諧陶醉自己學習激情
在初中數學教學中，我發現學生在學習數學時，對數學概念、理論、方法等，並不是無動於衷，而是常常抱有各種不同的態度，會產生各種各樣複雜的內心體驗，如果較順利地完成學習任務，就會感到滿意，愉快和歡樂；若受到挫折或遇到失敗時則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題，結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對學習數學起著推動、積極、增加、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對激發學生的學習興趣，對其能力和素質的培養也是相當有益的。
一、師生必須建立一種穩定和諧的「情感場」
古人云：「親其師，信其道」。為此，教師必須樹立威信，真正做到「學為人師，行為人範」。
要在學生中樹立威信，教師必須尊重學生人格，關心愛護、體貼學生，做到時時刻刻嚴格要求自己，以身作則，為人正直，誠實守信，更要有一顆樂於奉獻的精神。由於受到學生的尊敬、愛戴和敬佩，學生將教師教導的科學性、真實性和正確性。對於教師的諄諄教導，會言聽計從；對於所傳授的知識就會認真領會。
師生的感情就會在教與學的過程中產生共鳴。此時，在教育教學過程中教師的讚揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。教師有分寸的忠告和適度的批評會激起學生改正錯誤，克服困難的決心和信心。
使他們真正感到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評與忠告，是在關心和愛護他們。
二、課堂教學要充分發揮「情感場」的作用
正如德國教育學家第斯多惠所說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」可見，沒有興奮的情緒怎麼能激勵人？
沒有清醒理智的人怎麼能喚醒沉睡的人？沒有生機勃勃的精神怎麼能鼓舞人？教師要在整個教與學的過程中充分發揮自己教學擁有的「藝術」。
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