合作學習在高中語文教學中應用

【摘要】上世紀八十年代初，西方的教育理念裡就出現了合作教學的概念。這種教學模式將學生之間、師生之間的交流與合作作為強化學習效果、促進學生學習的主要方式。合作學習不僅是學習手段，更應該是一種生活態度。

要通過合作學習使每個學生參與其中，得到獲取知識的滿足感和歸屬感。高中語文老師可以有效地把合作學習融入日常的教學工作中，培養學生聽、說、讀、寫能力，提公升教學質量。

【關鍵詞】合作學習；高中語文；應用

新課改的重要目標之一就是要培養學生之間的合作能力。所謂合作，便是改變以往學習的主體地位，由學生被動地接受知識轉變為倡導學生們積極配合、主動去**、去收集和處理資訊，獲取新的知識。通過合作學習，學生的人際交流、團結協作和自我學習的能力都能得到極大的提公升。

因此，合作學習提倡的是「自主、**、合作」。但要把合作學習真正融入到語文教學中，要學其「形」會其「神」。達到教學目標，還必須對該教學形式有乙個全面、客觀、正確的認識。

這樣，才能在教學活動中達到事半功倍的效果。

一、精心部署合作教學計畫

合作學習要發揮出最佳的效果，首先離不開教師精心地進行教學設計。教師可以從教學任務目標、教學內容、教學特點及班上學生整體的認知、學習水平、情感等方面入手。弄清楚學生距離自主完成學習任務的差距，然後進行適度地調集成作教學計畫，使學習難度與學生相匹配，順利開展合作學習活動。

教師可以根據教學內容提出學習問題。一般包括三類：基礎類、能力類、品格類。

基礎類即掌握生字、詞語、文章的朗讀和詩文的背誦等；能力類即學生對課文的理解、語法的掌握、文章的寫法等；品格類即學生通過學習課文所受到的感悟及教育。教師要必須按照教學要求，設計出合作學習的問題。這裡，要注意問題的整體性，能夠幫助學生理解課文、引起他們的思考、**。

切記，問題不能設計的太雜亂、太瑣碎了，這樣，不僅達不到教學目的，還會使學生思維混亂，抓不住重點。