郭華 《數學課程標準》對數學學習評價提出了新的理念：「評價的主要目的是為了全面了解學生的學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化、評價方式多樣化的評價體系。對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。
」這種評價強調發展性評價，強調關注學生的學習過程，關注學生發展的獨特性和差異性，在這個過程中，師生情感不斷融合，思維不斷碰撞，智慧型不斷閃現，捕捉資訊、發現亮點、恰當評價自然成為評價的關鍵。基於以上認識，根據市、區、校課題組的研究經驗，結合自己教學中的一些做法，**一下如何運用激勵性評價，激發學生學習數學的興趣。
一、運用激勵性評價，激發小學生的課堂學習情感
教學是一門藝術，教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒與鼓舞。在課堂教學中，要注意巧用激勵性評價，激發小學生的課堂學習情感。
1、激勵語評價
人人都需要讚美，就像花朵需要陽光一樣。對於小學生來說，表揚與批評會直接影響到學生的思想和行為。課上，評價小學生的語言要有激勵性，正確合理的語言評價對學生學習習慣的養成和學習方法的獲得有非常重要的作用。
如對上課愛發言的學生可以這樣評價：「老師很欣賞你的自信，你的發言很精彩。」「你回答得真棒，和老師想的一樣
2、態勢語評價
對於小學生來講，教師的乙個微笑、乙個眼神、乙個動作，都可能起到傳遞情感資訊的作用，給學生以無窮的力量、智慧型的源泉，讓學生樂此不疲。如，小學生上課搞小動作時，老師可以輕輕走過去，摸一摸他的小腦袋瓜兒；學生違反紀律時，給他乙個眼神；學生發言正確時，老師伸出大拇指
3、小小物質獎勵和精神鼓舞
對於小學生，一朵紅花、一顆小星、一張畫片、一陣掌聲、一種稱號、乙個暗示都會被他們看成是對自己最高的獎賞，都會使他們欣喜若狂，我們不要吝惜這些，通過這樣的評價來肯定學生一點一滴的進步，使他們多一點兒享受成功的體驗。這種積極向上的情感體驗，有助於激勵學生進一步主動探索新知，從而增強學習自信心，提高課堂學習興趣。
二、改進數學作業評價方式，激勵學生主動參與
1、教師恰當點評，重在激勵
每次作業時，孩子都能真切地感受到不同型別的評價，從中得到激勵。例如，對作業書寫認真、正確率高的優秀學生，我經常使用以下語言：「看到你的作業老師真開心，這簡直是一種享受！
」「你是乙個很有數學才能的學生，老師因你而驕傲！」「批改你的作業，老師感到很幸福、快樂！」……對班級的後進生，更多的是使用激勵性的語言，及時地發現他們的閃光點，例如「這星期你的作業進步真大，相信你今後會把作業做得更漂亮」，以此來啟發、引導、激勵學生的進步。
2、評價方式多元化
我有時會採用作業自我評價和相互評價方式，讓學生積極主動地參與到作業評價中來。現在的學生普遍缺少甚至根本沒有檢查的意識和習慣。針對這種現狀，每次寫完作業後，我就要求學生先作自我評價，並根據自己的認真程度和自我滿意度給自己作出評定，可用一顆星到五顆星代表相應的等級。
凡是自我評價與教師評價大致相當的要給予肯定，如果差距太大，則要個別談話，找出原因。這樣可以有意識地引導學生參與自我評價，讓學生在評價的過程中不斷地學會把握自我、認識自我。學生在評價別人的過程中，也會不斷地積累經驗，不斷地提高自身的水平。
3、不單純以「分數」來論英雄
考試，作為評價學生的一種有效方式，在單元過關和期末檢測中仍被我們採用，但有所改變。
1、運用等級制和激勵性語言評價
在考試中，我改變了以往的分數制，用 「a、b、c、d」作為四個等級對學生的答題情況進行評價，淡化了「分數意識」，減輕了學生的心理壓力。一般90分以上的會得a+,80分—90分之間的會得a,70分—80分間的會得b；分數高但書寫差的不會得a，且會有評語「你感覺書寫怎麼樣呢」，學生自然會知道因書寫差得了個b；進步較大但分數在c檔的會提一檔得b,「這次進步真大，繼續努力」……這樣靈活地採用等級制，不單純以分數來衡量學生，評價會更全面。
2 、採用多次測查的評價制度
我建立了多次測查制度，允許學生對自己認為不滿意的測查結果申請第2次甚至第3次測查，直至對自己的成績滿意為止。這項措施的實施不在於結果，而在於學生參與的過程。學生對參與多次測查並不感到難為情，有的學生反而會因為二次測查得了個a而感到高興。
應該說，多次測查為學生創造了更好更多的發展機會，保護了學生的自尊，使更多的孩子體驗到了成功的樂趣，同時還培養了他們堅韌不拔的品質
激勵性評價讓學生插上了快樂的翅膀，成為學生美好的學習體驗。無論用哪種方式評價，都要抱著誠懇的態度，從鼓勵的角度出發，寬容、善待每一名學生，讓他們樹立信心，使評價真正達到乙個追求增值的目的，激發孩子們學習數學的興趣！
如何運用激勵性評語激發學生學習數學興趣
激勵性評語是激發學生學習興趣的方法之一，學習興趣又是學生學習進步的關鍵所在，如果學生沒有了學習興趣，學生將會漸漸失去學習的動力和激情。那麼在平時教學中如何採用激勵性評語，挖掘學生在學習過程中的閃光點，從而激發學生的學習興趣呢？一 在小學低段學生適宜用符號激勵法促興 心理學研究中有一種 貼標籤 效應，...
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四 尊重學生的創意，倡導創新意識的培養。求異 偏激都是與眾不同，都是突破常規，這可能是創新的基礎 創新的表現，創新的兆頭。教師在教學中要尊重學生的怪異，讓學生創新潛能得到充分的開發。你的思維都是自由的，喜歡怎麼想就怎麼說，只要說得有道理。如果這樣讓學生自由暢談，那麼一堂課學生再沒有什麼顧忌，他將說出...
激勵性評價激發孩子更積極主動的學習興趣
課標引領下的教學與評價 建設小學樊家惠 一年級學生的特點是非常的開朗活潑 天真可愛，但也正因為這個特點，剛入學的時候，他們的學習習慣讓接手的老師相當頭痛，而我很有幸地成為這其中的一員。我還很清楚的地記得，那時候我們學校的蔣導看著我一副不知所措 茫然迷惑的臉，語重心長地對我說 一年級階段主要是學習習慣...