作者：周瑩瑩
**：《速讀·上旬》2023年第12期
摘要：小學英語課堂是乙個充滿了挑戰和發現的過程，科學合理的課堂評價對學生的學習主動性和積極性有非常重要的促進作用。如何進行英語課堂評價？
本文筆者結合自己多年的教學經驗，在此做簡單的**。
關鍵詞：小學英語;課堂評價;學習積極性
一、運用轉折性的評價語
在英語教學中有這樣的現象，往往教師提出乙個問題，很多學生不作思考就舉手回答，因而口誤比較多。遇到這種情況時，運用肯定性的激勵評價恐怕是不適宜的，教師不妨考慮使用肯定與否定相結合的轉折性評價。如教師可以這樣說：
「br**e boy.你是第乙個舉手來嘗試回答這一題的同學，但如果你能把f**ourite讀得再清楚些會更好！」「你讀得非常流利，就是要注意blackboard這個單詞的重音應該放在最前面，你能再讀一遍嗎？
」「你的語音語調都非常棒，但是在語法方面還有所欠缺，過去式應該用過去式動詞，try it again！」等等，使學生能從評價中得到正確的認識。這樣帶有轉折性的評價，既讓學生看到自己的優點和繼續保持優點，又能正視不足，改正錯誤。
二、巧妙運用暗示性評價
根據兒童好勝心強這一性格特徵，在評價中教師可以運用暗示性評價，鼓勵學生根據教師的提示再次嘗試回答。大多數學生在第一次回答問題錯誤後都會感到遺憾，都希望教師能給自己再次回答問題的機會。學生在知道自己回答錯誤後，這時注意力是最集中的，思維也比較活躍，如果教師給其提示，並允許其再次回答，回答的正確率就高多了。
例如，在學習6b unit2 more exercise這一課中，在講do well in 和be good at時，筆者給學生出了一道句型轉換的題目：helen is good at playing the piano. s1：
helen do well in playing the 基本上正確，但helen do well in playing the piano， are you sure？（教師重讀了do）這個學生立馬發現了錯誤，不好意思地伸了伸舌頭，笑笑說：「miss qin，應該是helen does well in playing the piano.
」學生的情感體驗是多層次的，自我感悟、自我糾錯也是他們在學習中必經的乙個過程，如果教師巧妙地通過暗示性的評價來指出學生的錯誤，學生既不覺得沒面子，也容易接受教師指出的問題。如果上述案例中教師僅用一句「sorry，you are wrong.」只會讓學生沉浸在無盡的遺憾和自責中。
這時如果再讓其他學生說出正確答案，那麼就會使前面回答問題的學生失去了自我尋找錯誤的機會。可見，在對學生的回答進行評價時，要在暗示學生的錯誤答案後及時引導學生自我糾錯，加深學生的印象，避免再犯此類的錯誤。這樣學生在得到教師的暗示性評價後自己又找到正確答案，就不會使學習信心受挫。
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