[摘要]教師的情感,直接影響著學習效果,要相信並尊重每一位學生,啟用課堂教學中的情感因素,同時,課外實踐活動也是實施情感教育的廣闊天地。
[關鍵詞]情感相信尊重激勵
《全日制義務教育數學課程標準》把培養學生的情感與態度作為數學學習的四個總體目標之一,可見情感教育在課堂教學中的重要性。那麼,如何在小學數學教學中運用情感,讓學生學好數學呢?下面結合教學實踐談談自己在這方面的探索與嘗試。
一、加強數學教師的情感修養
波利亞說過「數學教師的金科玉律是教師對數學的濃厚興趣;如果教師討厭數學,學生便毫無例外地討厭數學,這揭示了教師對數學的情感潛移默化,耳濡目染影響學生對數學學習的情感。」實驗已證明,教師的情感,直接影響著學生的學習效果。因為教師積極的情緒所創設的生動活潑的課堂氛圍,使學生大腦皮層處於興奮狀態,容易引起學習興趣,激發學生更好地接受知識,並在新知識的基礎上,進行創造性地學習;良好的情緒可以加速認識活動的程序,而認識過程又能引起良好的情緒效應。
可是,在現實教學當中,「唯師尊嚴」的觀念仍普遍存在,數學教師在課堂上板著面孔、過於嚴肅甚至冷漠的不在少數,遇到調皮的學生,教師或嚴厲批評,或罰抄罰站。在課程改革的今天,我們要加強教師自身情感修養。尤其是數學教師,除了要學習新課程理論知識,提高業務水平,還要加強少兒心理學、教育學等的學習,加強文學、藝術、自然、社會等方面知識的學習,豐富自己的知識和情感。
要善於與其他教師進行交流,並且不斷自省,使自己能在多種資訊,多種經驗的交流、切磋和碰撞中發現問題,啟迪智慧型,促進自身情感的發展。此外,與學生良好的交流,也有利於教師的情感體驗。還要經常同家長聯絡,採取**、家訪或發電子郵件等形式,建立師、生、家長三者之間良好的互動關係,營造情感教育的外部氛圍。
二、要相信和尊重每一位學生
蘇霍姆林斯基指出,要相信孩子,相信每乙個孩子都有巨大的發展潛能,都有獨特的興趣、愛好、特長,都有積極向上的願望和獲得成功的要求,都有實現自我的需要和自我發展的創造潛力。教育者應幫助和引導孩子找到「表現自我」取得「優異成績」的天地和舞台,並因此樹立信心、克服困難,逐漸成為乙個「有用的人」和「道德高尚的人」。一般來說,教師關愛優秀學生是比較容易的,而關愛暫時學習困難、表現落後的學生就比較困難了。
在教學中,我相信並尊重每一位學生,努力把關愛傾注於整個教育過程中。特別是對那些暫時學習困難的學生更是多傾注乙份愛心,多給予一點鼓勵,和他們做朋友,交流、溝通,走進他們的內心,體驗他們的苦與樂。用愛的陽光驅散他們心中的孤獨和自卑;用鼓勵的目光幫助他們抓住公平參與的機會;用讚美的語言重燃他們的自信之燈。
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