讓學生學好數學教學策略

教學實踐中，我們往往發現一些學生數學的學習成績很糟糕。在目前的教育教學改革浪潮中，有先進的教育理念為教師的教學工作做指導；有一些試驗區中，成功的教學案例為教師所借鑑、所應用；有一線的教師許多自己獨特的頗有價值的教學嘗試。然而在乙個班級中數出5～10個數學成績比較糟糕的學生比比皆是。

許多學生糟糕到已經不具備繼續學習數學知識的知識儲備，即連基本計算和基本技能都存在大問題了！究竟是教師的教學有問題？是學生的學習有問題？

還是由於學科自身的特點所引發的問題？鑑於以上現實，我想我們每一位一線的教師都有必要好好反思我們的數學教學工作。如何更好地體現和落實新課程標準的理念：

「人人學習必須的數學；人人學習有價值的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」針對此問題，結合我多年的教學工作實踐，我想從下面幾個方面做些**，期待能起到拋磚引玉的作用。

策略一：數學教學的定位應落實在培養學生學習能力的需要上。

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」「教會學生學習」已成為當今世界流行的口號。

美國心理學家羅斯也說過：「每個教師應當忘記他是乙個教師，而應具有乙個學習促進者的態度和技巧。」教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。

畢竟學生不可能一輩子都呆在學校裡學習知識。另外，生活中還有許多知識課堂中不一定就能得到現成的答案。因此，培養學生的學習能力，發揮學生的主體意識，讓學生自己去學習，自己去感悟，更有現實意義！

如，請看下面幾道題目：

⑴在下列各數的□裡填上最大的數字，使它符合四捨五入法。

49□985≈50萬 17□7800000≈17億⑵用6、0、0、1、8五個數字組成五位數。

①唯讀乙個零的最大五位數是（）；

②兩個零都讀的最小五位數是（）；

③寫出你最喜歡的兩個五位數（）。