【摘要】物理對於初中學生來講，是一門陌生的學科，因此課堂引入是初中物理課堂教學的重要環節。好的課堂引入能夠激發學生學習物理的興趣和求知慾望，並消除其他課程的延續性，讓學生的思緒快速的進入物理學習的最佳狀態。本文筆者結合自己的教學實踐，針對物理學科的特點，談了幾點以實驗為基礎的課堂引入策略。
【關鍵詞】初中物理課堂教學課堂引入實驗
就課堂教學而言，通常分為三個階段：一是引入階段，二是發展階段，三是鞏固階段。好的課堂引入能起到溫故而知新的雙重功效，這是新時期教師必須高度重視的課堂教學階段。
在教學中我們發現，新穎的課堂引入能夠很快的抓住學生的注意力，充分調動起學生對該堂課的學習興趣，學生的課堂參與度也會大大提公升。筆者通過多年的初中物理教學實踐發現，課堂引入的方式多種多樣，應根據不同的教學內容來進行選擇，而其中教學效果最好的還屬實驗的引入。因此，教師對於利用實驗來進行課堂引入的技巧掌握非常重要，在此，筆者談幾點自己在教學中的引入策略，以供參考。
一、抓住契機，激發學習興趣
就初中物理課堂教學而言，很多教學內容都是極具趣味性的，教師應充分利用該門學科的特點，不一定要刻意的製造實驗，而應善於抓住實驗的契機，營造物理氛圍，讓學生學會用物理知識來解釋生活中的物理現象。
例如在學習「摩擦力」時，教師可以隨即將一支粉筆放在紙條上，然後問：誰可以將下面的紙條取出，但是又不碰到粉筆？同學們都利用自己手裡的工具做了許多種不同的嘗試，最後再由教師演示：
用手捏住紙條的一端，另乙隻手的食指迅速的打擊紙條，將其快速的從粉筆下面抽出，而粉筆卻沒有移動。通過這樣的演示實驗，學生能夠親自動手實踐，體會其中的樂趣，這種讓學生終身難忘的即興實驗，能夠很好的幫助學生鞏固知識。又如，在學習「平拋運動」時，教師可以將粉筆放置在講台的邊緣地方，然後用公尺尺水平敲擊一下粉筆頭，使其沿著水平方向飛出，並且落地時，粉筆會在地上留下乙個痕跡，那麼我們怎樣利用手中的公尺尺，來測量出粉筆頭沿講台飛出時的速度呢？
同學們議論紛紛，十分好奇並伴有懷疑的眼神，用公尺尺也能測出速度？如果能，那麼應該測量出哪些資料呢？這一實驗引入，能夠最大限度的調動起學生**平拋運動規律的興趣。
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