專家——新手比較研究是認知心理學家研究專門領域的知識時經常採用的方法。其研究步驟大致可分三步：選出某一領域內的專家和新手；給專家和新手提出一系列任務；比較專家和新手怎樣完成這一任務。
根據研究結果，根據專家型教師和新教師在課前計畫、課堂教學過程和課後教學評價三個方面存在差顯
一、課時計畫的差異
對教師課時計畫的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計畫簡潔、靈活、以學生為中心並具有預見性。
(一)專家教師的課時計畫只是突出了課的主要步驟和教學內容，新教師卻把大量時間用在課時計畫的一些細節上。
(二)專家教師的課時計畫修改與演練所需的大部分時間都是在正式計畫的時問之外，新教師要在臨上課之前針對課時計畫做一下演練。在兩個平行班教同樣的課時，新教師往往利用課間來修改課時計畫。
(三)一般來說，專家教師認為，教學的細節方面是由課堂教學活動中學生的行為所決定的。而新教師的課時計畫往往依賴於課程的目標，不能夠把課堂教學計畫與課堂情境中的學生行為聯絡起來。
(四)專家教師在制定課時計畫時，能根據學生的先前知識來安排教學進度。課時計畫就有很大的靈活性。而新教師僅僅按照課時計畫去做。
(五)在備課時，專家教師表現出一定的預見性。新教師則認為自己不能**計畫執行時的情況。
二、課堂教學過程的差異
(一)課堂規則的制定與執行
專家教師制定的課堂規則明確，並能堅持執行，而新教師的課堂規則較為含糊，不能堅持執行下去。專家教師集中關注於學生應該做的和不應該做的事情。同時，專家教師知道許多課堂規則是可以通過練習與反饋來習得的，是一種可以習得的技能。
而新教師卻不會這樣去做，在闡述規則的時候，新教師往往是含糊其辭的。
(二)吸引學生注意力
專家教師有一套完善的維持學生注意的方法，新教師則相對缺乏這些方法。專家教師在課堂教學中運用不同的「技巧」來吸引學生的注意力；預先計畫好每天的工作任務，使學生一上課就開始注意和立刻參與所要求的活動；在乙個活動轉移到另外乙個活動時，或有重要的資訊時，能提醒學生注意。而新教師往往在沒有暗示前提下，就要變換課堂活動；遇到突發的事情。
就會自己停下課來，但卻希望學生忽略這些干擾。教師對學生活動的敏感性以及根據意外的情況快速作出反應，果斷採取恰當教育措施的獨特的心理素質即教育機智。
(三)教材的呈現
專家教師在教學時注重回顧先前知識，並能根據教學內容選擇適當的教學方法，新教師則不能。在教學內容的呈現上，專家教師通常是用匯入式方法，從幾個例項出發，慢慢地引入要講的教學內容。而新教師一上課就開始講一些較難的和使人迷惑的教學內容，而不注意此時學生還未進入課堂學習狀態。
(四)課堂練習
專家教師將練習看做檢查學生學習的手段，新教師僅僅把它當做必經的步驟。在學生做練習時，專家教師最關心的是學生是否學會了剛才教的知識。而新教師把維持課堂紀律看作是最重要的事情。
(五)家庭作業的檢查
專家教師具有一套檢查學生家庭作業的規範化、自動化的常規程式，所花費時間短，效率高，而新教師花費的時間長，效率低。
(六)教學策略的運用
專家教師具有豐富的教學策略，並能靈活應用。新教師或者缺乏或者不會運用教學策略。
在提問策略與反饋策略上，首先，專家教師比新教師提的問題更多，從而學生獲得反饋的機會就多，學習更加精確的機會也越多。其次，在學生正確回答後，專家教師比新教師更多地再提另外乙個問題，這樣可促使學生進一步思考。再次，對於學生錯誤的回答，專家教師較之新教師更易針對同一學生提出另乙個問題，或者是給出指導性反饋。
最後，專家教師比新教師在學生自發的討論中更可能提出反饋。
在對學生發出的非言語線索上，專家教師常利用這種線索來判斷和調整教學。而新教師往往只注意課堂中的細節，也難以解釋他們看到的事情間的聯絡。而專家教師則試圖從這些活動中做出推論。
三、課後評價的差異
在課後評價時，專家教師和新教師關注的焦點不同。研究發現，新教師的課後評價要比專家教師更多地關注課堂中發生的細節。而專家教師則多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動。
新手教師和專家型教師的區別
般來說，為培養提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要 求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。二 開展微格教學 微格教學指以少數的學生為物件，在較短的時間內 5 20分鐘 嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝製成錄影，課後再進行分析。這是訓練新教師 提高教學水平的一條...
新教師的感悟
轉眼間乙個月的時間已經過去了。回首這段時間的工作實踐，我不禁思緒萬千 感慨不已。對於剛剛從大學校門踏出的我，對新的生活 新的責任 新的角色多少有些怯懦，但在這些日子當中，老師們鼓勵我要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向感性或者說是散漫的生活態度。鼓勵我要做一名能夠不斷適應新...
新教師的感悟
在國慶放假前的最後一天，被校領導聽了一節課。暴露了很多教學以及管理上的不足。為了能盡快適應小學老師的教學，把學生管理好，以下是我的反思。作為一名剛從大學畢業的新教師，還帶著書生氣和孩子氣，走上講台，心理感到有點無所知適從，缺少管理和教學經驗，課堂出現問題不知如何應對。我覺得自己做的很不到位的一點就是...