如何讓學生愉快地學好數學

作者：吳瑤

**：《黑河教育》2023年第01期

在數學教學中，教師應盡量創造生動活潑、輕鬆愉快的課堂環境和氣氛，讓孩子們在玩中學，這樣做不僅提高教學效果，還能減輕學生的課業負擔。實施愉快教學，涉及到諸多因素，現僅從情感、教材和教法三個方面，談一些個人的做法和體會。

一、情感因素

人是最富於情感的，而情感又是最容易相互交流和感染的。愉快教學的核心就是情感問題。一切教學活動，都應鼓勵和激發學生樂觀向上、不驕不躁、充滿信心、熱情積極的情感。

（一）以愛喚愛，促進愛的遷移

「親其師而信其道」，而欲使「親師」，必先「親生」。教師對學生傾注愛心，才能喚起學生對老師的愛，從而擴充套件為對學習、對集體、對祖國的愛。事實使我認識到，如果教師總是板著面孔訓人，使學生處於恐懼心態，就會視教師如洪水猛獸，躲之尚唯恐不及，**還敢親近老師？

更甚者，產生逆反心理，偏不聽「你」的課，偏不做「你」的作業，你又能奈他何？課講得再精彩，又有什麼意義？因此，我在課堂上特別注意態度和藹、平易近人，處處關心學生，對學困生多巡視、多提示、多輔導，多為他們創造表現自己、獲得成功體驗的機會。

（二）表揚鼓勵，增強自尊自信

清代教育家顏元說過：「數子千過，莫如獎子一長。」表揚，能使學生看到自己的長處和進步。

馬卡連柯說：「人的生活的真正刺激，是明天的歡樂。」而表揚的意義，就在於讓學生看到「明天的歡樂」，從而精益求精，不斷進取。

課堂上，對於學生回答和練習中的錯誤，我首先肯定他們敢於回答的精神和正確的部分，再提示、啟發他們思考錯誤部分，使每乙個學生都能「信心十足地站起來，心悅誠服地坐下去」。特別是對學困生，哪怕只有一丁點「閃光」，也要及時進行鼓勵或表揚，儘管他們無法趕上優生，但在各自原有的基礎上，總會一步步前進。