在中等職業學校，數學知識和數學方法是專業課程學習的基礎，因此，數學是中職生的必修課程。可作為在初中學數學就學得又苦又怕的職中學生，數學仍是最不想學的課程，很多學生甚至達到了反感的地步，不聽講、不完成作業的現象屢見不鮮。為改變這種現狀，筆者從以下幾個方面作了嘗試。
一、加強人文關懷，激發學生興趣
職中的不少學生由於學不好數學，在初中飽受老師的批評、親人的斥責、同學的白眼，抱著學技術的希望走進職中，可還是要過數學這道門檻，心情的頹喪可想而知。因此，對學生在學習中表現出的消極現象，教師要設身處地為學生考慮，體諒學生，不能一味地批評，也不能放棄不管，而是應當融入學生的生活，從各方面去關心愛護學生，做學生心目中可親可敬的良師益友。為了做到這一點，教師要放下所謂的師道尊嚴，犧牲休息時間，去關心學生的衣食住行，關心學生的喜怒哀樂，參加學生的各種活動，做乙個不拿津貼的班主任。
事實上，很多教師都有經驗，班主任所教學科學生往往學得要好些。如果做到了這一點，學生便會因為愛屋及烏，減少對數學的反感情緒，不會在課堂上明目張膽地搗亂，使教師的教學工作有了氛圍的保證。
二、強化舊學新知銜接，讓學生享受掌握知識的快樂貪多嚼不爛的道理所有教師都懂，但是往往在教學實施的過程中很不好把握，而且不少教師有患得患失的心態，為了追求更高的平均分和優生率，使得不僅是學困生甚或部分中等生都被教師拖著走。造成的結果是學生疲於應付作業，越來越討厭數學，不僅高分考不了，基礎知識和基本技能也沒有掌握多少。於是教師和家長都批評學生不努力，而部分學生就更討厭數學，有的達到了乾脆放棄的地步，直接影響到高中階段學生的學習。
而在職業學校學數學時，有的教師認為學生基礎差，反正也理解不了，為了讓學生積累一定的知識和形成一些技能，也是放棄了應當的教法，很多時候直接丟擲結論讓學生去死記硬背和解題，其結果是學生記得艱難，而稍微變化點的題目也解不了。作為職校的數學教師，在教學設計上應當準備充分，先檢查新知識所需的基礎知識和基本技能學生是否具備，有目的地設計好新知學習前的準備課，做好舊知識的鋪墊，而且要切記準備課要落到實處，不能只是走走過場，當舊知識準備好了，才能去考慮新知識的學習。新知學習課的設計要充分考慮學生的能力，在講授上注重理解，力求鍛鍊學生的思維，在知識容量和作業的量上要降低對學生的要求，力求知識的掌握。
對於職校學生，如果按照常理去教學，只能是學生什麼知識也難學到，作硬性要求的結果，會將學生推到教師的對立面。所以教師要靈活處理好教學任務和知識掌握的關係，讓學生鍛鍊思維，實實在在學到一些知識和掌握一些技能，讓學生享受到思維的樂趣和掌控知識時的成就感，逐漸去喜歡數學的學習。
讓職中學生喜歡數學
職中學生由於基礎相對差些，學習動力相對不足，而且認知能力也不及普高學生，加之職中培養的學生大部分很快就要走向社會，這使得我們職教數學老師很難做，作為一名職中數學老師，幾年來我潛心鑽研如何讓職中生喜歡上數學。現將我的幾點做法分享給大家。一 培養良好的師生感情 親其師，信其道。學生往往因為喜歡教師而樂意...
中學生如何樹立自信心
有許多中學生，在學習 生活當中，自信心不足，特別是當自己的學習成績比不上別人，或在跟同學交往中發生矛盾，生活中碰到困難或挫折時，就一味地埋怨自己，失去自信心，產生強烈的自卑心理。對於這些同學來說，當務之急是盡快地重新恢復自信。怎樣樹立自信心呢？可從以下幾個方面努力 第一 要了解失敗的原因。若是某次考...
職中學生創新思維的培養和激發
作者 施文龍 職業 中旬 2010年第10期 如何培養與激發職業學校學生在學習專業學科中的創造性思維,是擺在職業學校專業教師面前的重要任務。一 啟發式 討論式教學相結合,增加激發創造性思維的機會 在教學中,教師如果照本宣讀地泛泛講解只能束縛學生的思維,扼殺學生的求知慾。有道是 疑是學之始,思之由 學...