物理教學中學生提問引導

明代教育家陳獻章指出：「前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進」。質疑本身表現了一種求知慾，包含著智慧型的火花，表現了一種探索精神，孕育著創新。

愛因斯坦說「提出問題比解決問題更重要」。許多有成就的科學家，都是從問題開始的，瓦特從「水開了，壺蓋為什麼會跳動？」為起點，發明了蒸汽機，牛頓從「蘋果熟了，為什麼會掉下來？

」而發現了地球有吸引力。古今中外許多成功的例子證明，創新的源頭就是問題，提問是創新的起點，是創新的基礎。只有善於發現問題和提出問題的人才會去創新。

而目前的教育普遍存在著不健康的狀況，往往是老師提問，學生解答，這樣隨著年級的增高，學生的自主提問意識越來越弱。從不會提問直至沒有問題。這如何培養得出具有創新精神的新一代呢？

這不得不引起我們教育者的深思。物理課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一。也是教師教學藝術的重要組成部分。

恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智慧型，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。

一、熱情鼓勵，引導學生敢於提問題

（1）營造輕鬆氛圍

心理學認為：乙個人如果總是處於一種興奮的、愉快的狀態，他的思維就會有超常的發揮，他接受外面訊號的速度就會非常快捷。這就是說，作為乙個老師，課上必須注意營造一種和諧愉快的氛圍，讓學生時刻處在一種輕鬆自如的情緒中，那麼無論是記憶，還是思維，都會得到最好的發揮。

（2）鼓勵學生提出問題

學生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學中要建立和諧的師生關係，營造乙個良好的質疑氛圍，激發學生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。碰到冷場時，教師對學生說一些鼓勵的話。如：

誰來試一下，說錯了不要緊；居里夫人說要敢於發表自己的觀點。通過教師的鼓勵，肯定會有學生響應，經常這樣訓練後敢於提出問題的學生會越來越多。如果教師由於不耐煩而直接提出問題，學生就失去乙個很好的鍛鍊機會。