作者：張冬妹
**：《新課程·中學》2023年第06期
愛因斯坦曾說:「提出乙個問題比解決乙個問題更為重要,因為解決問題僅僅是教學和實驗上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去認識老問題,卻需要有創造性的想象力。」眾所周知,科學**是物理學習的突破口,而長期的傳統式教育,使學生習慣於老師講,自己聽;老師問,自己答。
由此可見,在物理教學過程中,處於教學活動主導地位的教師,對學生問題意識的培養,是課堂教學不可缺少的一環,因為具有問題的意識,是科學**不可缺的要素之一。因此,培養學生的問題意識,既是落實「以學生發展為本」的二期課改核心理念的重要之處,也是「新課標」的具體要求。那麼如何在中學物理教學中引導學生提問呢?
一、「我敢問」——營造提問氛圍
在課堂教學中,學生具有一定的問題意識,但是能否得以表露和發展,則取決於是否有乙個適宜的環境和氣氛,所以在課堂的教學中,為消除學生在上課過程中的焦慮情緒,教師首先要致力於和諧的學習環境的改變。打破一貫沉悶的座位,把學生分成幾個小組,圍成一圈,以營造一種自由、和諧的氛圍;其次,要致力於養成良好的課堂文化氛圍。留出更多的時間和空間讓學生去思考,去交流,把遇到的困惑提出來。
不管學生提出怎樣的問題,教師都要學會傾聽與鼓勵,讓學生深切感受到自己被別人重視和尊重,讓學生真正體會到向老師提出問題是一件愉快的事情。同時,在教學過程中教師仍要發揮引導者和管理者的作用,只不過教師的權威轉入學習情境之中,教師是內化於情境中的領導者,而不是外在的**者。
例如在學習併聯電路時,書中講到,一條支路斷路並不影響另一支路電流的大小,可有一位同學提出:「在實驗中發現,併聯電路中,一條支路斷開,另乙個小燈泡比原來要亮,說明電流變大了」,對書中的結論提出質疑。這一問題已經超出初中物理教學內容,是高中教材中的全電路的問題,除了上述簡單的說明外,我大大表揚了提出問題的同學,「這是乙個非常有價值的問題,所提問題有相當的深度,如果沒有認真觀察和思考,是提不出這樣高水平的問題的」積極的評價讓學生大受激勵,眼神裡滿是成功的喜悅。
中學物理教學中的提問技巧
物理課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智慧型，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。下面從七個方面來 這一問題。一 提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力 課堂提問是培養...
物理教學中學生提問引導
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引導學生做好中學物理疑難實驗的幾點嘗試
作者 潘國盛 中學教學參考 理科版 2014年第05期物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它以物質的結構 物質之間的相互作用和運動變化規律為研究物件，具有科學性 實用性 趣味性等特點。隨著中學物理教學改革的深化，物理實驗在中學物理教學中的作用和地位顯得更加突出，它要求學生通過科學觀察 獨立操作 親自動...