教學基本資訊
課題演算法與演算法的描述
學科資訊科技學段高中年級高一
相關學科程式設計、數學
教材書名《演算法與程式設計》出版社：廣東教育出版社
指導思想與理論依據
新課標倡導學生在原有基礎上進一步體驗演算法思想，了解演算法和程式設計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發，設計解決問題的演算法，並能初步使用一種程式語言編制程式實現演算法解決問題。本模組為選修模組。
本模組的教學，應注意與數學課程中有關內容的銜接，要強調理論與實踐的結合，引導學生注意尋找、發現身邊的實際問題，進而設計出演算法和電腦程式去解決這些問題。
本模組強調的是通過演算法與程式設計解決實際問題的方法，對程式語言的選擇不作具體規定。
教學背景分析
1，內容分析
該模組要求學生能夠「恰當地使用三種結構編寫源程式」，演算法與演算法的描述則是對這三種結構的靈活應用的體現，也能加深學生對其的理解層次，所以本課內容對於演算法和程式設計的學習至關重要。
2，學情分析
學生已對計算機解決問題的步驟和流程有了認識，且在數學課上已完全掌握了各類實際問題的求解方法。思路和知識上已做好了準備。
3，教學方式和教學手段
教授法，演示法
4，課時
1課時教學目標
1，知識目標
（1）掌握演算法的基本概念和演算法設計的一般流程。
（2）掌握三種演算法描述的概念，並能區分其優缺點。
2，技能目標
（1）能夠根據不同的問題情境，設計或選擇相應的演算法。
（2）能夠根據所選擇或設計的演算法，分別使用三種演算法描述其具體過程。
（3）在具體的描述過程中，比較三種演算法描述方法在描述同一問題中的優點。
3，情感目標
（1）體會演算法在解決實際問題中的便利性。
（2）體會演算法的一般設計流程，感知常見演算法設計的巧妙構思。
教學難點、教學重點
教學難點：
根據實際問題情境，設計乙個能夠解決該問題的演算法。
教學重點：
演算法的三種描述異同點，並學會使用三種演算法描述同一問題。
教學過程
教學階段教師活動學生活動設計意圖時間設計
古希臘數學家歐幾里得著聽講引發學生 3分鐘
創設情境作《幾何原本》中，闡述興趣和好
了關於求兩個整數的最大奇心，吸
公約數的過程：歐幾里得引學生的
演算法：輾轉相除法注意力
正式授課 1，講解演算法的基本概念 1，聽講體會輾 2分鐘
階段一 2，講解演算法的基本特徵 2 , 完成轉相除法
實踐正式授課 1，自然語言描述演算法 1，聽講學會使用 2分鐘
階段二 2，例項：雞兔同籠問題 2,完成實用自然語
3，練習：求100以內能踐描述演算法。
被3整除的正整數
教學階段教師活動學生活動設計意圖時間設
正式授課 1，流程圖描述演算法 1，聽講學會流程
階段三 2，例項：雞兔同籠問題 2，完成實圖描述算 2分鐘
踐法。正式授課 1，用偽**描述演算法 1，聽講了解使用
階段四 2，例項：輾轉相除法偽**描 2分鐘
述演算法。
課堂總結本節課，我們重點講解聽講梳理本課
演算法概念及其特徵，三內容，幫 4分鐘
種描述演算法的方式，本助學生加
節課就到這裡深印象
板書設計
第一部分：課程內容標題
第二部分：演算法及其特徵
第三部分：三種演算法描述
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