課堂提問作為一種教學藝術貫穿於課堂教學的全過程,它是課堂之上師生溝通交流的橋梁與紐帶。精心設計的課堂提問提供給學生充分的思維空間,讓他們展開思想的翅膀,調動起自己的生活積累,發揮獨具個性的創造能力,在多種可能性中學會作出自己的分析思考、判斷。因此,優化課堂提問的方法,提高課堂提問的藝術性會使語文課堂教學收到事半功倍的效果。
一、立體優化提問,突出主體性
課堂提問是一門藝術。善於提問,是教師教學藝術的主要表現之一。欣賞語文名師的那些精彩課堂教學,最令人欽佩的是他們匠心獨具的課堂提問,在課堂裡激起兒童生命靈性的光彩,碰撞出個性思維的創新火花,令人回味無窮。
如在教學《將相和》時我們一般喜歡設計這樣幾個問題來進行導讀:1.在「澠池之會」上表現了藺相如的什麼特點?
(機智勇敢和強烈的愛國之心)2.**看出他機智?3.
**看出他勇敢?4.**看出他的愛國?
5.應該怎樣讀出他的機智勇敢?6.
應該怎樣讀才能表現他的愛國之情?表面看來,這樣的問題設計合情合理,且具有一定的邏輯性,沒啥不妥。
著名特級教師徐善俊在執教「澠池之會」時,上面的6個問題乙個也沒提,卻精心設計了這樣乙個導讀題:在「澠池之會」上,藺相如和楚王是打了個平手呢還是決出了勝負?學生圍繞這一問題讀呀、想呀、劃呀、寫呀、爭呀、辯呀,課堂上是你來我往,各抒己見,生氣勃勃。
這一問題設計對學生來講,無論是導讀面的廣度,還是思維訓練的深度,都遠遠超出了前面6個導讀題。兩相對比,前面的6個導讀題是沿著一條線的思路在單純地訓練學生的邏輯思維,而徐老師的課堂提問既有廣度又有深度,而且是多角度,既訓練了學生的邏輯思維,又培養了學生的發散思維。
二、精心設計提問,優選「問點」
問點就是指課堂教學中提出問題的切入點。要提問就必須設計問題。問題設計的好壞直接關係到課堂的教學效果。所以設計問題的切入點要優化,怎樣優化呢?
1.從文章的關鍵處設問。課堂提問首先是「問點」要精。
精確的「問點」一般應設在知識的關鍵處、理解的困難處、思維的轉折處以及規律的探索處。如教學《詹天佑》一文,讓學生讀課文,找出文中的中心句,想想詹天佑是一位怎樣的工程師?教師相機板書「傑出」「愛國」。
然後圍繞這個中心句設計問題:課文圍繞中心句寫了哪些內容?重點寫了什麼?
再讓學生默讀課文,邊看邊畫邊想:從哪些詞句看出詹天佑是位傑出的工程師?詹天佑的愛國思想表現在**?
在研讀重點語句時,動畫演示開鑿隧道採用的「從兩端同時向中間鑿進的辦法」「中部鑿井法」,火車行駛在「人」字形線路上的情景,再指導有感情地朗讀,學生就能領會到詹天佑的卓越才幹和創新精神。
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