作者：周林
**：《成功·教育》2023年第04期
《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，養成自主學習的良好學習習慣，為學生創造良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述為我們語文教學提供了正確導向，標誌著語文教學將與以「滿堂灌」為主要形式的舊的教學模式徹底訣別，以應試教育為主要目的的教師為主體、呆板、無味的課堂教學，將被教師為主導、學生為主體、激發學生學習興趣、開起智慧型的現代語文課堂教學所代替。語文課堂要煥發生命的活力，必須張揚學生個性，突出學生的主體地位，讓學生動起來。
一、創情設疑，讓學生在強烈的好奇心驅使下主動學習一位教育學家說過：在課堂教學範圍裡對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生會認真地把它學好。學生有了興趣才會產生強烈的求知慾，主動學習。
如在教學《曼谷的小象》時，我首先讓學生收集相關資料，同時我也收集資料，製作成課件，在課堂上展示出泰國的風光、大象等動畫影象，配上輕**，以導遊的身份向學生介紹。這些使他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎之上，我設計了恰當的過渡語言：
「同學們，你們欣賞了美麗動人的泰國風光，你們想到泰國去嗎？今天我們學的就是在泰國旅遊時發生的一件小事。你們想知道嗎？
「這樣就把學生從欣賞景物中拉回到課文中，激發了學生學習的興趣。然後，就讓學生聆聽課文的配樂朗誦，初步感知課文的大概意思。接著，放手讓學生自讀。
為了讓學生能充分理解、感悟，教學中，把阿玲的三次笑以及指揮小象拉車的舉止展示出來，讓學生品讀感悟。我還準備了乙隻小象模型，讓學生拿著小象，配上動作，把阿玲指揮小象的動作以及三次笑的含義用自己的話說說，表演表演。這樣教學，學生就會入情入景，內心就會不斷揚起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
鮮活語文課堂,張揚學生個性
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的薰陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程標準 這就要求我們教師在教學中注重引導學生有正確的價值觀時,還要尊重學生的獨特體驗,讓學生個性張揚。為了...
發展學生個性精彩語文課堂
讓課堂縈繞語文的氣息，讓學生體驗語文學習的過程，為學生，打好文化的底子，這是語文課堂追求的一重理想境界 詩意 智慧型 靈動，讓語文情智交融，讓語文學習成為學生精神享受 詩意棲居 走向智慧型的過程，為學生墊好精神生命的底子，這是語文課堂追求的又一重理想境界。當我讀到這句話的時候，不由想到這不正是每一位...
讓學生個性在語文課堂中飛揚
小學語文新課程標準 指出 學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。一 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。興趣...