讓職中學生喜歡數學

職中學生由於基礎相對差些，學習動力相對不足，而且認知能力也不及普高學生，加之職中培養的學生大部分很快就要走向社會，這使得我們職教數學老師很難做，作為一名職中數學老師，幾年來我潛心鑽研如何讓職中生喜歡上數學。現將我的幾點做法分享給大家。

一、培養良好的師生感情

親其師，信其道。學生往往因為喜歡教師而樂意去學，願與老師合作而增進學習的自覺性，因為想獲得老師讚賞而不懈努力。教師的語言如鑰匙，能開啟心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心裡，這種效應的獲得不在於說話的多少，也不在於詞藻的華麗與否。

而在於能否抓住關鍵，抓住問題的實質，用恰當的語言表達出來。要使學生對你所說的話產生愛好，老師親切、幽默風趣的語言是最好的工具之一，特別是對一些差生不要過多的批評、指責，甚至諷刺、挖苦進行正面引導，少板起面孔訓人，才能讓學生在學習上有信心，進而培養起學習數學的興趣。

二、多創設情境，培養學生的興趣

許多教師都有這樣的經歷：在教學一些概念法則時，學生往往覺得很枯燥，

興趣不高，教師也覺得教起來吃力，可是如果通過直觀的演示實驗，動手操作，表演等多種形式的情境，讓學生直接感知和體驗，那麼他們就能輕鬆而深刻的理解並掌握概念公式，這樣的學習過程活潑而有趣，效果當然也不錯。

如再講等差數列這一概念時，我把預先寫好數字的紙條發給一些學生，然後出示問題，做錯的要罰下節課給大家講一道題。問題一，拿到5的倍數的同學按一定順序站成一列；問題二，拿到偶數的同學按一定的順序站成一列；問題三，請你說出最後邊的那個人後邊的數字是誰？是怎麼得出的？

此時學生興致盎然，很多同學彷彿回到了快樂的童年，在輕鬆愉快的遊戲中理解了等差數列的定義。

再如在講橢圓定義時，我將學生分成每四人一組，準備兩個圖釘，一條細線和一張白紙，每組按以下方法操作並做好記錄：

1.取長度為2a的細線，並在細線兩端固定兩個圖釘並確定兩個圖釘位置為f1與f2，滿足|f1f2|<2a；