一、觀察能力的培養，產生學習興趣；
二、加強直觀教學，培養學習興趣；
三、重視操作，發展學習興趣；
四、要求學生計算迅速，調動學習。
關鍵詞：觀察能力直觀教學操作速算興趣
我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素,積極進行教學是十分重要的。數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特徵，對教學將有乙個巨大的推動作用。興趣的培養就是乙個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利於發現事物的新線索，並進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。
數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關係外，更重要是選擇適當的教學方法，做為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎，我在充分發揮教師的主導作用的前提下，激發學生興趣，談幾點體會.
一、觀察能力的培養，產生學習興趣觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素，在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。
在教學中要盡量舉一些學生熟悉的例項，運用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合。從而激發學生學習知識的興趣，使學生在輕鬆愉快的環境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學的知識，而不至於在深奧的數學迷宮中走迷失方向。
例如：在講解第九冊練習二十一第5題計算加料面積一題時，我考慮學生對加料鬥沒有接觸過這一事實，引導學生通過以下四個層次進行觀察分析：
（1）這個加料鬥的四側面是什麼形狀；
（2）讓學生觀察這個加料鬥上下兩個面是空的，從而使學生初步感知，計算加了鬥的面積四側面的面積；
（3）讓學生進一步觀察側面的四個梯形是否是大小形狀完全相同；
（4）將這個加料鬥沿一梯形的一條腰拆開，讓學生觀察並分析將抽象化為具體化，使難題迎刃而解。班上教差的學生都計算出來了。同時經過這題的解答給學生留下了教深刻的關於「空間」這一概念的初步印象，對今後學習體積做了鋪墊。
我認為人們對知識的認識和積累,都是通過觀察實踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力,即增加了數學的趣味性,又創造了良好比大案課堂氣氛。
二、加強直觀教學，培養學習興趣在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，「直觀」具有看的見，摸得到的優點，「直觀」有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮得力趣。
學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動，在教學中，要誘發學生可利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、法律、去解決新的問題等教學方法，來激發學生的發展。如在教學長方體的認識這節課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六各麵糊上紙，每兩個相對的麵糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面，都什麼形狀：
面與面之間有什麼關係，因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來，緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了著一教學活動，興趣也很高，鬥爭先恐獲後舉手發言，最後又由學生將長方體各部分的特徵完整做了敘述，在此基礎上老師又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上公升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮，而且使學生得到的知識進一步深化。
例如：在教材第二冊32頁例8：學校養了7只黑兔，12只白兔，白圖比黑圖多幾隻：指導學生讀題
（1）請學生說出題目的條件和問題，學生邊說，老師邊出示12只白兔和7只黑兔圖；
（2）提問：白兔比黑兔多幾隻是什麼意思：（白兔和黑兔同樣多的數目以外還有幾隻）；
（3）老師演示，把白兔和黑兔乙隻乙隻的對著，中間有虛線連起來（引導學生觀察，白兔和黑兔對著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的隻數。）
（4）看圖說一說：求白圖比黑圖多幾隻，應該怎麼辦：（從白兔裡去掉黑兔同樣多的數目，剩下的就是白兔比黑兔多的隻數）；
（5）怎樣求白兔比黑兔多幾隻？用什麼樣的方法計算，怎樣列式板書12-7=5（只）答白兔比黑兔多5只。
（6）小節提問（a）從白兔裡面去掉與黑兔同樣多的只數後剩下是什麼：（b）求白兔比黑兔多幾隻就是求什麼：（求乙個數比另乙個數多幾隻）（c）想，求乙個數比另乙個數多幾用什麼方法計算。
這樣學生由直觀感知上公升到抽象的理解，有了這個基礎進行求乙個數比另乙個數多（少）多少的教學就順利了。這樣做體現了直觀教學的優越性。
三、重視操作，發展學習興趣在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作。學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便於儲存和提取資訊。
教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。
例如教學圓柱的側面積時，讓學生拿不同的大小的圓柱性罐頭，指出外面貼的商標紙剪開，展開後看是什看什麼形狀，有的學生沿著剪開，展開後得到乙個長方形，有的學生按斜線剪開，展開後是平行四邊形，有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開後是正方形，通過大家動手認識到：把圓柱體的側面展開，可以是乙個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當底面周長和高相等時，側面展開是乙個正方形，在此基上，匯出圓柱體的側面積，等於底面積的周長乘以高,這樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發展了學生的空間觀念。
如：教學三角形、平行四邊形、圓柱等課時，讓學生在實行操作和答問中，明確思維方式弄懂算理,學生在搬弄具體事物時,思維易於發散,印象及其深刻,學習興趣越學越濃。 "好表揚"是學生的重要的心理特點。
可點頭表示肯定，說「好」或者「對」表示讚許,也可以說句鼓勵的話「真好」「真會動腦筋」還可以要求大家鼓掌或獎給小紅花，插上小紅旗等形式，對學習上的進步表示祝賀，這樣做可以給學生極大鼓舞，要善於發現學生的閃光點，加以肯定，最大限度的調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣.
四、要求學生計算迅速，調動學習興趣在學生具備一定的速算能力的基礎上應向學生提出迅速的要求，為此練習是應用時間指標，開始指標可以低一些，讓大多數同學能在規定的時間內算完，以後逐步提高要求，鼓勵算得快得人進一步提高速度，還可以採用一些有利於提高計算速度的練習形式如「幾分鐘內完成下面的練習」計算競賽，搶得數看誰算得又準又快等。從而調動了學生的學習興趣。
另外，還要培養學生靈活選擇演算法能力，在教學四則計算方法時，應組織學生進行討論，可以記一些題目，對學生進行「具體分析，區別對待」的教育，讓學生獲得選用最加法的本質：如（1）（2）（3）（4）這一組題目，先一般方法計算，應把帶分數化成假分數在計算，但個題得資料有不同的特點：（1）題可提看作, （3）題被除數的整數部分與分數部分都正好分別是除數的整數部分與分數部分的3倍，故只有（2）（4）題才需要用分數除法的一般方法計算。
再如用乘法分配律計算簡便,而則按運算順序計算簡便，所以對具體問題作具體分析。
培養速算能力還要幫助學生計算，動腦筋，找竅門，走捷徑，對他們的作業要給予多時的評價，使學生通過計算練習嚐到速算的甜頭，養成自覺進行口算和簡便運算，選擇最佳演算法和驗算的習慣。使學生通過練習嚐到速算的甜頭,養成自覺進行口算和簡便運算,選擇最佳演算法和演算習慣,學生不僅樂於速算,更重要的是開拓了學生的思路,豐富了學生的思維能力,從而激發了學生的學習興趣,使學生在愉快的學習氣氛中獲取知識,提高計算能力。
數學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關係密切，小學生的行為再很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據學生心理特點，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，並對所教學科產剩興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功後的樂趣,增添學習興趣,使設計的教法符合學生的學法，持之以恆地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣。
孩子學習數學的信心很重要
1、「親其師、信其道」，家長要讓孩子與老師心理相融，情感相通，和諧的師生關係才能使教育發生作用。「羅森塔爾」效應充分說明了，教師對學生的良好期待，能使學生增強自信心和上進心，對學生發展具有推動和引導作用。
2、正確認識自我，給予成功機會：成功對人的發展具有激勵作用。孩子克服困難，完成時要要及時肯定他們，讓他們認識到「我能行」，克服自卑的心理。
3、 激發學習興趣，消除畏懼心理：興趣是學好數學的重要因素，能激發學生的學習動機。要讓學生對數學產生興趣，關鍵在於教師要把數學教得「有趣」。
在初一開始學習數學的第一節課，首先讓學生知道數學將學些什麼，學了數學有什麼用，通過一些有趣的實驗，生動的講解，讓學生知道「數學有趣」、「數學有用」，然後進一步告訴學生怎樣才能學好數學。只要第一步開頭開得好，就會減輕學生學習數學的精神壓力，激發學生的學習興趣和積極性，從而創造乙個良好的學習數學的心理環境，消除了畏懼心理，樹立了要學好數學的自信心。在以後的教學中，還要注意讓學生有多動手的機會。
多讓學生自己動手做，由對數學的好奇而產生要探索它的興趣。
4、 激勵學習動機，強化學習動力：學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是學習的基本心理因素。當今社會的發展需要高素質的人才，將來要適應和推動社會的發展，必須自強不息，提高自己的智慧型。
而智慧型的提高是以基礎知識的掌握為條件的。要使學生認識到學習是自己的需要。把「要我學」變成「我要學」。
加強數學學習上的競爭，考試、參加數學競賽，還有學習上的落後將潛伏著喪失自尊的威脅，這些都可以形成一種壓力，激發學生的學習動機。以積極進取替代惰性心理。
如何讓學生喜歡數學
竹條一小廖貴林 數學教師要想盡一切辦法提高小學生學習數學的興趣，要通過多種教學手段 教學方法來啟發學生的思維，讓他們動腦 動口 動手，進而對數學學習充滿興趣。數學學習一般會給人枯燥 呆板的印象，而小學生正是處於愛玩的年紀，枯燥的數學課是很難引起他們學習興趣的。因此自然也就會有很多小學生不愛學習數學，...
如何讓學生喜歡數學
如何讓學生喜歡數學呢？這個問題一直是我思考的問題。慢慢地，我發現教師不能簡單地把教學停留在上課與批改作業上，應該不斷加強自身的專業素質與業務水平，應該把教學當作一門藝術，應不斷地鑽研教學藝術中的奧秘。不過，要做到讓學生喜歡數學並非一朝一夕之事，我覺得要從以下幾點做起 一 將真誠的愛心獻給學生。愛 可...
如何讓學生喜歡學數學
玉溪一中常文浩 我省進行新課程改革已經二年了，在這期間，通過各種手段 方法讓學生學好數學是廣大數學老師們研究的熱點。下面就個人教學實踐談幾點體會。一 建立良好的師生關係，使學生願意學數學。在教學過程中，教師的講授並不是把知識從乙個頭腦傳進另乙個頭腦的簡單過程，而是師生之間進行的心靈接觸和情感交流。在...