作者：隋禕
**：《當代教育探索》2023年第14期
摘要：目前，很多高職院校存在著學困生群體，學困生的人際交往能力薄弱、學習毅力不強、專業思想不鞏固，沒有很強的適應學習環境的能力，針對這種情況，高職院校應該做好學生的思想政治教教育工作，為學生學習創造良好的環境，適時地對學困生開展心理健康教育活動。
關鍵詞：職校；學困生；學業不良；原因；探析
智力水平正常且沒有感官障礙，但學習成績明顯低於同年級同學的學生就是學困生，這一類學生一般完不成預期的學習目標，隨著教育事業的發展，我國的高職院校越來越多，與此同時，高職院校招的學生也越來越多，學生們在學習能力、學習態度和學習效果方面也存在著很大的差距，很多學校存在著部分學困生，筆者將在本文中分析一下高職院校學困生學習不良的原因。
一、高職院校存在學困生的主觀原因
1、學困生的學習目標不明確，沒有較強的學習毅力
在初中階段，很多學生會以考上重點高中為目的而努力學習，考不上高中的學生會在高職院校學習，進入高職之後，學生們沒有了明確的學習動機，也就不再給自己制定學習目標。部分學生的自控能力比較差，沒有較強的學習毅力，這樣，學生就不會認真聽課，久而久之，自己的學習成績就下降了，部分學生沉迷於網路世界不能自拔，時間長了，也會變成學業不良的學困生。
2、學困生適應環境的能力差，人際交往能力薄弱
很多學生習慣了學校灌輸式的教育方式，進入高職院校之後，教師們一般會採用靈活、自主的教學方式，如果學生不能很快地適應這種學習環境，就容易在學業上產生問題。進入高職院校之後，部分學生不善於與他人交往，人際溝通能力比較薄弱，當自己遇到學習問題時，不和其他同學交流，時間長了，也會成為學業不良的學困生。
二、高職院校存在學困生的客觀原因
學業不良學生個性特長的培育和遷移
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