2023年春季學期實驗班級工作總結
二（3）班陳迎春
我校《學業不良學生常見表現及教育對策研究》的研究課題組於今年春季學期成立，我們二（3）班作為實驗班級積極參與課題研究活動，一學期來，在學校領導尤其是文主任的的幫助、支援和耐心指導下，我們做了大量的、艱苦的工作，對學業不良學生自信心的培養，在理論上和實踐上都取得了預期的成果，現將我們班的研究成果總結如下：
一、研究物件、研究目標的確定
1.研究物件的確定
我們班作為實驗班，選取其中學業不良且自信心低下的幾名學生作為研究物件。
學業不良學生是指：智力正常，即智力測驗的分數(智商)在正常範圍之內，但在學校的學習中有困難，在某一門或幾門課程的學習中有特殊困難的學生。
自信心的基本涵義，是乙個人對自己力量的確信，深信自己一定能實現所追求的目標。自信心分兩大類：品德自信心和能力自信心。
自信心的發展與變化，與三方面因素有關：①活動的結果──成功與失敗；②他人對自己的態度──家長、教師；③自我評價──品德和能力評價適當，會增強自信心。
自信是乙個人對自己的積極感受。「積極」意味著一種態度，一種自己對自己的認可、肯定、接受和支援的態度；「感受」則包含著自己對自己的情緒、感覺、認識和評價。
自信心低下是通過自信心的心理問卷調查，參照其「標準答案」及「評分標準」，將得分在50~70分的學生定為自信心較低的學生。
2.確定了研究目標
(1)初步掌握學業不良學生自信心的現狀，分析造成學業不良學生失去自信心的成因。
(2)探索培養學業不良學生自信心的途徑與方法。
(3)初步總結出提高學生自信心的教育方法。
二、研究方法與步驟
1.方法：(1)實驗法(2)調查法(3)觀察法(4)個案法(5)經驗總結法
2.步驟：(1)準備階段
①建立了師生、生生學習小組，把實驗研究課題的工作納入了班級管理的工作計畫中。
②各科教師通力合作，在課堂教學中，都注重滲透心理教育。
③班主任利用了國旗下講話、主題班會以及學生社會實踐活動等，為學生創造更多的鍛鍊和體驗成功的機會。
④利用心理的輔導以及家長的配合，為課題研究的開展提供有利的條件保證。
⑤乙個學期的研究過程中，我班教師、學生積極進行相互學習交流。
(2)實驗階段
①採取問卷調查法。其中選用了《中小學心理健康》叢書中選取的中學生自信心測試問卷，並對測試結果進行了分析。
②建立了研究物件學生的心理檔案，主要內容有：學生個人和家庭的基本情況，上學期成績，實驗研究前測情況，以及各科任老師對學生的簡要評價等，通過建立學生心理檔案，使實驗老師和班主任對學生的基本情況、家庭情況及對學生的影響程度，學生個人心理上存在的問題等有所了解，從而能有計畫有目的地對學生進行了針對性的心理輔導。
③開展個別心理輔導活動──以班主任、「心聲小屋」等工作為主。
④學科滲透，協同教育──發揮各學科的優勢，科任老師共同合作在課堂教學中對學生進行智慧型訓練，引導學生正確認識評價自己，正確對待成功與失敗。
⑤開展了多種社會實踐活動，以及各項有意義的文藝體育活動，使學生在活動中進行自我教育。
⑥創設了積極的教育環境。
⑧家校合作，召開家長會，利用《德育實踐報告冊》，發揮了教育合力作用。
三、一學期所取得的研究成果
(一)掌握了學業不良學生自信心的現狀及成因
1.我班學生中獨生子女、進城務工子女較多，社會的發展、形勢的變化和家庭的原因，由於多數事情都由家包辦，使得他們對該做的事情無所適從，認為自己什麼事也不能做好。
2.通過測試問卷，發現學生對自身學習不滿意的佔98%；對學習有畏難情緒的佔83.7%；只有42%的學生能下決心學好；每天能堅持預習佔6%；經常抄作業的佔95%；學生成績不好時，有32.
7%的家長持粗暴態度或無所謂態度；75.5%的學生有時能得到老師的幫助，16.3%的學生得不到老師的鼓勵，甚至遭到個別老師的諷刺、挖苦。
造成學業不良學生失去自信心的原因是多方面的，而每個學生的特徵又各不相同，因此，我對每個學生作了全面的觀察、了解、調查，經過綜合的全面的分析，建立了研究物件心理教育檔案，進行個案追蹤研究。通過個案彙編，逐步掌握了研究物件缺乏自信心的原因和規律，我採取了有針對性的、相應的教育措施。
(二)努力探索培養學業不良學生自信心的途徑和方法
美國心理學家詹姆斯說：「面對成敗難卜的事業，取得成功的唯一條件就是信心。」居里夫人也曾說過「我們應該有恆心，尤其要有信心。
」可見，自信心對乙個人取得事業成功具有極其重要的決定性作用，這是因為，從總體上看，自信心能夠激發乙個人的智慧型和潛力，改善乙個人的策略和技巧，信心還能使乙個人增強毅力，不怕困難，並始終保持積極進取的精神。我主要從以下幾方面進行實驗探索：
1.抓實學生的心理輔導
每個人內心都潛藏著無限的才能，都有無盡的寶藏，只要你努力把握，必定會有乙個美好而充實的人生。世間所謂成功者，幾乎清一色都是積極進取的人。所以成功與積極實在是密不可分的，乙個人的心態是否積極主動，對他能否成功的影響，遠比天賦和才能來得重要多了。
抓心理輔導講座座談。如找自己已有的成功條件，挖掘自己的潛力，因為追求成功是人生來的本能，在挖掘自身條件的同時，也起到了一種暗示作用，對自己有信心，介紹成功者的心理能量時，舉例說明，在關鍵時刻，乙個人往往能從下意識的心理中汲取巨大的能量，這時所需要的一定是積極的心態，勇敢地面對現實。結合班級學生的實際，讓學生談自己體會，使每個人逐漸找出能說服自己去上進的內部語言，最常見的是「我行！
」「我非做好不可」，「一時的挫折，不是永遠的失敗」，「只要我努力，一定會好的」等等。
培養自信心的具體做法是：①明確具體目標，注意指導性要強，要有階段性；②切合實際。即必須達到的目標和爭取達到的目標；③目標一定要適合自己。
同時教師在引導的過程中，還要採取半強制約束他們，控制學習時間，及時檢查完成的情況。隨著每乙個目標的實現，學生就會不斷地體驗到愉快和滿足，從而引導他們把愉快的情感同自己的努力聯絡起來，促使他再作努力，再獲成功，不斷提高他們的自信心。同時引導學生進行自我管理，向他們介紹高效率，高質量和科學管理自己的時間：
如何科學用腦、課間時間安排、合理娛樂、合理活動、尤其是體育鍛煉。
2.抓個別輔導，每個人性格、心理狀況都不會相同，所以我針對他們在學習、人際交往關係等方面的不自信進行個別輔導，教會他們寬容待人，學會換位考慮問題，學會從他人的角度理解別人，涼解別人等，在早讀時間、課間或課外活動時間也經常注意對特殊的學生如內向型學生的交談，首先解決他開口的問題，當然是從他最擅長和最感興趣方面入手。這裡需要老師對學生的了解，否則是不能解決問題的。
3.進行輔導的同時，注重宣傳引導──班級的黑板報利用。
4.抓住閃光點。蘇霍姆林斯基說「只有當腦力勞動給他帶來勞動成果時，他才能最大限度地挖掘自己的精神潛力。
」因此要培養學生的自信心，很重要的一點就是要讓學生看到自己的閃光點。每個人都有其閃光點的，關鍵在於是否發現，是否抓住。所謂閃光點，不能要求過高，一點優勢，一點進步，一件好事，一次克制不良習慣的表現，一次較好的作業……都是「星星之火」。
如肖新揚，雖然很聰明，但沒有用在學習上，作業經常不完成，上課也不聽課，不是走神就是小動作或講話，多次的教育，收效甚微。一次外出活動，臨時喊他組織集隊，沒想到他非常老練地不但整理好學生隊伍，而且各項準備活動也做得非常到位。看到他不斷跑前跳後的身影，我又一次得到了啟示──他們的長處常常被短處所掩蓋，不注意觀察是不容易發現的。
如果我們教師善於發現他們身上的閃光點，及時予以肯定，有分析地並加以引導，這樣的閃光點就會逐漸擴大，而引起質的變化。
5.讓學生獲得成功──盡可能給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅。在學習中，成功的體驗有助於進一步激發學生的學習動機，求知慾和自信心。
屢次的失敗則會使人產生焦慮、興趣低落、消極逃避等心理狀態。自卑感往往產生在失敗的體驗之後。因此，我經常在學習和工作中為學生提供和創造獲得成功的條件和機會。
首先，我注意按個體差異創設條件和機會，學生群體中的個性氣質，興趣愛好，知識的功底各有不同，所以，課堂教學的目標要求，創設問題的難易，活動的內容和練習，對不同層次的學生要有區別。其次，設定適當的活動任務，讓學生解決由易到難，難度逐漸遞增的問題，而且在解決問題的過程中，不斷稱讚他們，讓他們在完成任務中步步有進展、有收穫，始終處於積極進取的精神狀態，相信自己的能力與努力，從而不斷增強自信心。
學業不良學生常見表現及教育對策研究心得體會
試驗班級研究心得體會 三 3 班陳迎春 我們班作為 學業不良學生常見表現及教育對策研究 課題實驗班級，經過全體師生一學期的研究工作，取得了一些成績，現在作一反思如下 一 課堂教學中 注意師生情感的溝通與交流 運用序進原理。具體做法是 低起點 小步子 多活動 快反饋。一切從實際出發。低起點 就是摸清學...
中職學生學業不良的成因分析及對策研究
作者 林毅 新校園 下 2015年第06期 摘要 就目前情況而言，中職學生普遍存在著學業不良的現象。而學業不良的成因也由許多因素造成。本文將視野著重轉到具體分析中職學生學業不良的具體成因方面，通過對成因的分析提出相應的解決對策，對日後中職學生的良好教學起到了積極作用。關鍵詞 中職學生 學業不良 成因...
中學生常見心理問題及表現
中學階段是中學生心理從不成熟到逐步成熟的關鍵階段。由於於特殊的生理 心理特點，是乙個獨立性和和依賴性 自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，而且又處於青春發育時期。所以中學生 現的不正常心理狀態很多，諸如狂想心理 害羞心理 性心理等。對此，教育工作者應掌握和理解中學生的心理特點，通過開展心理健康教育，形成穩...