在這個問題上需要注意的是評價不是目的，而是促進學生更好發展的手段，以往只關注學生學習的結果，而忽視學生學習的過程的評價方式，顯得過於單一，而且阻礙了學生個性的發展，一方面，每個人都在不同學科領域的發展會不均衡，而且每個人對不同知識的學習興趣和學習能力也不盡相同，即使他們花的時間相同，努力的程度一樣，但最後的學習效果卻會有一定的差別，另一方面，只注重結果的評價，往往忽視學生在學習過程中所表現出來的潛能和發展的需要，不能給予及時針對性的指導，忽視了最佳時間，而多主體評價、表現性評價和成長記錄的質性評價正好彌補了這些不足。對於這個問題的解決，我認為美術學科在我校現行的條件下，比較切實可行的辦法就是至少要做到如下兩點：1、認真做好課堂表現記錄，關於課堂表現可以根據實際需要細化成許多專案，比如坐姿，比如積極發言等，這個我在若干年前曾經制定過乙個本學科的學分認定細則，這個細則現在找不到了，但在具體教學中大概的框架還是按照那個思路去做的。
2、認真批閱作業並做好作業成績記錄。我認為先腳踏實地公平公證細緻地做好這兩方面，在條件成熟的情況下再學習一些先進的經驗做更完善的質性評價方面的嘗試。現在又流行「群眾路線」的說法了，當然，這本來就是放之四海而皆準的真理。
「拿來主義」一下，作為教師這麼說吧：一切從學生實際出發，走學生路線。
現在，我們經常會把教學目標中的第三維度的目標——情感、態度、價值觀目標掛在嘴邊，有時候還抱怨這個虛的東西不好把握，有時候又覺得高不可攀。其實，你的公平公正細緻的行為，你的獎罰分明的措施，你的對每位學生認真負責的態度不就是對學生進行潛移默化的情感、態度、價值觀教育的最好課程嗎？
但願在我的心裡「何必那麼認真呢？」這樣的聲音會愈來愈小。重視學生評價，虛心學習借鑑好的評價方法和經驗，努力建立起自己的有效的評價機制或者說手段，讓更多的學生對所學課程「上癮」，為我所追求的理想狀態努力探索。
關於學生學習評價的思考
傳統的教育教學中，考試分數幾乎成為評價學生和教學的唯一標準。自2009年新課程改革在我縣全面實施以來，考試成績已不再是評價學生和教學的唯一手段，我們更關注的是學生學習和教師教學的過程。新課程標準中對教學評價作了如下描述 評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建...
關於學生學習評價的思考
傳統的教育教學中，考試分數幾乎成為評價學生和教學的唯一標準。自2009年新課程改革在我縣全面實施以來，考試成績已不再是評價學生和教學的唯一手段，我們更關注的是學生學習和教師教學的過程。新課程標準中對教學評價作了如下描述 評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建...
關於課堂教學評價的思考
作者 吳菲菲 作文成功之路 教育新幹線 2015年第06期為了提高教學質量，有效提高課堂教學的效率，保證教學質量高效，我們應該重視課堂教學評價，注重評價的方法 功能及效果。結合自己多年的教學實踐，現略談一二。一 教學評價的方法。教學評價由校級評價 組級評價和自我評價 組成。校級評價，即由校評價小組組...