李豔輝促進學生全面發展關鍵在於構建科學合理的多元化評價角度,以此來促進學生評價內容與標準的科學化，評價方法的系統化，評價過程的規範化，評價結果的人性化。在教學程序中，要努力構建適合於有利於多元評價的氛圍，充分發揮教師主導和學生主體作用，從有利於學生發展的角度出發，探索多元評價的措施與方法，達到學生發展的針對性與全面性。
一、注重評價內容與標準的多元化，拓展評價的外延。
在學生評價的過程中，要不斷豐富評價內容，讓其涉及到學生發展的各個方面，既考慮到智育方面更要考慮到德育方面，把學生的評價置於學生成長與發展的每乙個層面，從而為從多個解放發現學生的進步提供有益的幫助與支援。在標準上也要避免整齊劃一的一刀切的辦法，而是要針對不同學生的特點，制訂適合於每個學生實際的標準，做到既體現共性也要體現個性，突出學生評價的靈活性和針對性，從而發現不同學生的閃光點和進步之處，為學生的進一步成長提供依據。
首先在評價內容和標準上注重多元化內容的體現，其主要內容包括愛國主義、集體主義、公德意識、環境意識、自律意識等方面，其核心就在於培養學生具有遠大的理想，有高尚的道德情操，有紮實的文化基礎，有良好的公民素養。
其次，注重交流與合作意識的評價。「學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活」是人生的四大支柱，在此培養過程中交流與合作意識是乙個主要的方面。要做到能與他人一起確立共同的目標，並能為此付諸實踐。
能夠採用適合的學習策略，提高學習效率，學習能力水平，養成良好的學習習慣，並能對自身的學習進行反思與評價。能夠尊重與理解他人，學會換位思考，從而正確地評價和約束自己的言行，尊重他人、理解他人。學會與他人進行溝通與交流的方式、方法，從而有效地進行合作與交流。
再次，能夠有正確的個性與情感體驗。能夠正確對待學習，保持樂觀的情緒體驗，正確對待學習與生活程序中的挫折與困難，並能主動地面對，培養自強不息的意志品質。
評價的標準應結合《課程標準》中確立的學習目標和各學段的標準為主，結合學生的實際情況，有針對性地靈活落實，在評價上做到清楚、簡練，操作性強。
二、強化評價方法的多元化，拓寬評價的途徑。
多元化的評價重視學生綜合素質的考查，既體現出學生的基本要求，又要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，全面提高學生的綜合素質。要充分體現出評價以人為本的特點，使評價的根本目的不是在查詢學生的不足與缺點，而是發現學生的閃光點，增強學生的自信心和上進心，為學生的發展注入動力。
在課堂教學中採用「短、小、快|」的評價原則，體現評價的即時性。評價的語言簡短，小，也就是矮小精悍；評價的語言真實，準，能夠客觀地反映學生的真實狀況；評價的語言及時，快，要能跟上課堂教學的節奏，體現教育機智。課堂是學生獲得知識培養能力的主陣地，所以我校要求教師運用即**價加強對學生的學習反饋，激發學生的積極主動性。
教師可採用一次讚許、欣賞的眼神，也可以採用一句激勵的語言，還可以是學生一陣讚揚的掌聲。並要求在評價中以正面評價為主，杜絕諷刺、挖苦等語言的體現。
在輔導中採用「異、切、全」的評價原則，體現評價的差異性。輔導性評價語言因人而異，體現差異性。針對學困生、留守生的個性特點進行評價，既表揚其積極的一面，也要提出其今後的努力方向。
輔導性評價語言還要切合實際，使學生能夠知其然也要知其所以然。輔導性評價語言更要做到全面合理，彰顯「知、情、意、行多個方面。在輔導上做到有愛心、有耐心、有信心、相信你能行，你一定能行。
在作業中採取「精、情、勤「評價原則，體現評價的過程性，精既作業量少而精；情，既用感情去評價，勤即作業評價及時。在作業評價中，老師生動的語言會調動起學生的情感，使師生關係親密而和諧，例如，我校在作業中屏棄百分制，採用等級制，並在低年級中實行貼上鼓勵性表情貼圖的方法，使學生能夠從教師的評價中體會到教師的關愛與體貼，增進師生情感交流。
在考核中採取「少、準、全」的評價原則，體現評價的終結性。少，既考核次數少，每學期只進行每月一次的月考，做到成績不公示，作為教師教學反饋的依據。準，即貼近學生的實際，以課程標準為主，考慮學生的個性差異區別對待。
全即內容的全面性，既包括學生的學業成績，還包括學生在學習程序中的累積成果，包括文體活動獎勵，團隊活動獎勵，校本活動成績等諸多方面。
三、推進評價過程的多元化，豐富評價的內涵
評價的主體做到多元化。即包括學生的自我評價，也包括教師、家長、同學的觀察評價，還包括考試和測驗方面的評價等。要注意構建出和諧、民主的評價環境。
通過建設乙個良好的班集體，營造乙個優化的評價環境，保證學生自我評價的真實性、公平性，使人人都有評價的機會，評價的權力。還要為學生創造出更多的互評機會。在環境建設、課堂教學組織活動、團隊活動方面都為學生創設乙個開放性的互動空間。
更要注重家校互動，以此搭建暢通的評價橋梁，可以通過家長學校、家長座談會、學校開放周等形式來使學校教育與家庭教育進行有效的溝通與合作，增強雙連互動性。
遵循評價原則，即體現準確評價的科學性，又要突出模糊評價的人文性，讓學生能夠在公開、公平、公正的評價中體味成長的快樂。在評價的過程中，要充分發揮民主，突出評價主體的多元性，使評價能夠從多個角度來對學生進行客觀公正的檢查，並且要給學生預留合理的空間，讓學生能夠接受評價，並對照評價進行認真的自我反思，達到不但知其然，而且知其所以然。
四、重視評價結果的規範化，體現評價結果的累積
評價是一面鏡子，其主旨在於使學生能夠明確學習與生活中的得與失，審視在成長過程中的階段性成果，從而及時地進行自我定位，自我完善，促進全面健康和諧發展。
注重學生評價結果的累積，有效地反映學生的成長與進步。運用成長記錄袋就能夠充分反映出學生多樣化的發展結果，記錄學生成長過程中其自我激勵、自我更新的成績，全面地映襯學生的進步。
總之，多元化的評價角度，能夠全面地評價學生，客觀真實地反饋學生的進步歷程，有利於學生的全面發展，而且能夠充分發揚民主，把學生的評價做到更加科學、更加合理，使學生能夠從評價中明得失，確立正確的發展方向，克服成長中的不利因素，從而全面健康和諧地發展。
多元評價促進學生多元發展
多元性是我們在教育觀念上要承認學生的個體差異並尊重差異。主體多元發展實驗研究就是將人的內在精神作用於人的智慧型發展長項的研究。這既體現了馬克思的哲學思想，又融合了現代智慧型理論的最新研究成果。它必須以學生全面和諧 主動活潑地發展為中心，努力把誠心誠意地讓學生做主人和嚴肅嚴格地進行基本訓練相融合。當前...
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多元評價為孩子們撐起一片藍天 多一把衡量的尺子多一批優秀的學生 侯城學校小學部 2011 9 多元評價為孩子們撐起一片藍天 新一輪基礎教育課程改革的要求我們要更多視角對學生進行評價，要挖掘學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生個性發展 全面發展 創新發展 可持續...
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一 指導思想 基礎教育課程改革綱要 試行 要求 建立促進學生全面發展的評價體系 創新教育理論對學生的評價，著重考慮學生的創新意識 創新思維 創新能力 及創新品格等方面的綜合發展以及與之相伴隨的情感 態度 價值觀形成的評價。不僅應關注基本知識與技能的培養，更應關注個體的進步和多方面的發展潛能，以促其全...