邯鄲市峰峰礦區春光小學宋曉玲
寫字是小學生的一項重要基本功訓練，是鞏固識字的重要手段。從小打好寫字基礎，不但使學生更好地完成各種書面作業，提高學習效率，而且能提高學生的文化素養，為今後的學習、工作和生活打下良好的基礎。特別是在網路時代的今天，對鍵盤的過分依賴也導致學生的書寫水平普遍下降，讓孩子們寫好一手鋼筆字就尤為重要。
特別是在中小學教育階段，應該強化對學生寫字能力的訓練，規範學生的書寫行為。因此我在教學中特別關注學生的作業書寫，採用各種方式以提高學生的寫字水平。兩年來學生的字是越寫越漂亮，越寫越美觀，但是在指導學生寫字的過程中，也出現了新的問題，學生的積極性普遍下降，好多學生開始支差了事，字的質量也開始下滑，如何能扭轉這一局面呢？
我在教學過程中進行了一些探索，利用多元化評價，通過個人評價、展示評價、教師評價、家長評價等評價形式，培養與延續學生的寫字興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。
一、個人評價
1、重視自評：提高學生觀察能力，使學生養成一步一回頭的書寫習慣，做到字字認真，提筆就是練字時。先與課本上的範字對比，再寫的時候學生就會想：
我要注意什麼。培養孩子良好的書寫習慣,讓孩子正確的評價自己寫的字,只有這樣才能使他們的寫字水平更快的提高。但是剛開始評價的時候，學生不知道從**入手，於是我就從姿勢和執筆方法、整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個方面指導學生自評。
有了評價的標準和評價依據，孩子們進行評價時就好操作了。開始學生寫作業錯誤率很高,抄寫生字拼音都會出現錯誤，有了自評這一環節後，每次學生寫完作業都會認真檢查然後對每一項進行評價,寫字水平有了不同程度的提高。學生在自評中學會了認真審視自己的學習成果，學會了讚賞自己，培養了自信心；也初步意識到自己存在著不足。
並且，他們在自我評價中不時感受到了成功的愉悅：「我也能評自己的字！」
2、同桌互評：學生已經學會了自評，每次寫完之後讓同桌評一評指出哪些地方寫得好，哪些需要改進。可以以自評標準作為評價標準。
當學生有了評價的準繩之後，評價就會有的放矢。同時在互評時，鼓勵學生對照自己的書寫善於發現別人的長處，學習借鑑，以便改進。互評完再寫一寫，這樣不僅能培養學生的觀察能力，還可以鼓勵學生循序漸進不斷努力。
通過互評不僅能揚長避短，提高寫字水平，還能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使他們正確全面的看待人和事物。
二、展示評價
寫字評價中的激勵措施是為了每個學生能寫好字，因此，將學生寫的字當成成果來展示，讓學生既看到自己的進步，又看到不足。具體做法：
（1）開闢班級語文學習園地
老師選取學生寫得好的字展示，讓學生對比學習，取別人之長，補自己之短。
（2）開闢「我寫字有進步了」專刊
學生選取自己的兩次寫字練習進行對比，選「我進步了」的作品展示。
（3）「我最滿意的乙個字」。學生想寫就寫，想貼就貼，張揚自我，展示自我。展示後，集體評出各種獎項，如「寫字持之以恆獎」「寫字個性獎」「寫字進步獎」「寫字能手獎」等。
三、教師評價
在教學過程中要多注意針對每一位學生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。利用人的自尊心和榮譽感，用勉勵的口氣給學生以鼓勵，使學生潛在的能力得到最大限度的發揮。
1、對話法教學，是師生雙邊的活動，師生對話，面批學生作業，可以拉近師生之間的情感距離。這就要求我們在教學過程中，尤其是學生書寫的過程中要多注意針對每一位學生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的寫字興趣。
2、批語法每班六七十名學生，老師不可能面面俱到，寫評語是鼓勵學生最直接的方法，也是最有效的方法。還可以通過作業講評讓其他孩子進行學習。每次講評作業時，我都可以看到被表揚的孩子自豪的笑容，通過評價孩子增強了自信心。
有時候我會在學生的作業本上寫上：「好漂亮的字！」 「你的字可以和小書法家比美了！
」 「你是我們班的小書法家！」有的時候某個學生出現了錯誤，我會單獨找到他很惋惜地對他說：「這麼漂亮的作業，錯了乙個字多遺憾呀，快找找原因吧！
」 對於時好時壞的字，我寫上：「如果你天天能寫這麼好，該有多好啊！」對於極差的作業，我寫上：
「老師相信你只是沒有認真寫，對不對？相信你認真寫一定會寫得更好！」班裡的幾個小馬虎看到老師非常關注他們，每次寫完作業都會認真檢查，交作業時還會特意告訴我：
「老師我檢查過了。」看到孩子們如此認真，我開心的笑了。
四、家長評價
每星期把作業發給孩子讓孩子帶給家長看，我對孩子們說：「讓爸爸媽媽看到你每天都在進步。」家長的肯定是給孩子最好的禮物。
自從我採用了評價後，覺得學生在學習過程中更加積極主動，態度更加認真，他們熱愛漢字，樂於寫字，寫的字越來越好。以生字書寫作業為例，不但沒有出現錯別字，而且書寫工整、間架結構勻稱，塗改很少，讓人看了覺得心情舒暢。
德國教育家斯多克說過：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」因此，評價是提高學生書寫水平的催化劑。
我們堅持以「關愛」為核心，以正面鼓勵為主，努力追求情感化評價語言。教師充分發揮牆壁、黑板的作用，在班級門前和教室、活動室、學生宿舍等設立了「群星閃閃」、「進步看得見」、「自我展示」等板塊，調動了學生的積極性，激起學生的潛質，收到了很好的效果。「重在賞識」、「重在肯定」、「重在自我發展」是我們制定評價體系的基本原則，它淡化了「學習好才是好」的觀念，達到了「讓每個學生都抬起頭來走路」的效果。
在「多元激勵性」評價中，多元是外在的形式，激勵是靈魂，而宗旨只有乙個，那就是激發學生的寫字興趣，養成良好的寫字習慣，讓所有的學生都寫出一手漂亮優美的漢字。
多元化方式評價學生朗讀
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作文評價的多元化實踐
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課堂多元化評價的魅力
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