從高職高專英語課程教學基本要求出發，展現高職高專英語教學評價的目標、存在的主要問題以及形成性動態多元評價體系的確立；闡述了新的評價體系對學生自主學習能力培養之間的作用。
形成性評價動態多元化自主學習能力
《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出高職高專教學評價的目標：「語言測試在考核英語知識的同時，應著重考核學生實際運用語言的能力，要做到科學、公平和規範」。要求評價的內容應多元化。
包括：學生掌握英語知識的情況，應用英語技能的熟練程度，學習英語的方法和能力，學生在學習過程中的情感等。
我國現行課程評價體系存在著諸多問題，傳統的終結性評價是在教學活動完成後主要以期末考試的形式對學生的階段性學習情況或成果給出評價或判斷；單純的終結性評價不能檢測教學的過程。其評價內容過多倚重課本上的知識，忽視實踐能力、創新能力、自主學習能力、心理素質、態度和習慣等綜合素質的考查；評價標準忽視個性差異和個性化發展的價值；評價方法以傳統的筆試為主，學生多處於消極的被評價地位，評價重心過多關注結果，忽視被評價者在過程中的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價和能力培養的功能。而形成性評價由於學生課堂參與的行為真實的反映出學生真正學到的知識以及知識實際應用的能力，所以以學生行為表現為本的形成性評價正吸引越來越多的外語研究者的關注。
形成性評價起始於20世紀60年代，經過十幾年的發展，於20世紀80年代進入**時期；而我國對形成性評價開展研究和應用則是近幾年的事情。形成性評價在中國外語教學課程中的應用研究還較欠缺，尤其是形成性評價的可行性和有效性更待進一步深入。形成性評價是指在教學中對學生整體學習情況的一種過程性評估，強調對學生學習進展情況進行的監控和評價。
形成性評價主要採取教師對學生的評估和學生自主評估相結合的辦法。
近年來，在教學過程中，我們一直在努力突破傳統的單一的終結性教學評價模式，不斷**形成性評價的手段和可實施性的方案。因此，我們針對我校學生的具體情況，制定了相對合理的「平時考核辦法」方案，平時成績主要由學生課前準備、課上表現和課下任務三方面構成。同時結合終結性考試的改革（增加口語考試環節和增大聽力考核比重），突出了對培養學生英語實踐運用能力和自主學習能力的量化評估和考核。
我們還開發和實施了多種形成性評價方法，如課堂表現記錄、學生學習檔案的建立、學生自評體系、學生師評體系、網路各項教學活動的開展（輔導答疑、提交作業、發布教學資料等），這些方法的有效實施大大提高了學生自主學習的能力、學習興趣和創新能力。有利地促進了教學目標的實現。同時，利用我校校園網路資源、多**教室、語音室和無線電調頻發射機等硬體設施，努力探索和完善多種形式的可操作性的形成性評價手段。
通過建立新的形成性評價體系，使形成性評價貫穿於英語教與學的全過程，呈現出動態檢測、多元管理。充分展示其「立足過程，培養能力」的特點。有效地促進學生的綜合英語實踐能力，培養了學生的自主學習能力。
多元化評價
論小學語文教學的多元化評價 德政中學陳明奇 關鍵詞 小學語文教學評價多元化 摘要 新課程下的小學語文教學評價應堅持以人為本，以提高學生的語文素養，促進學生人格的和諧發展為根本目標。美國哈佛大學心理學家加德納提出了多元智力理論，對教育界產生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂觀的 學生觀 和重新建構的...
多元化方式評價學生朗讀
新一輪語文課程改革的浪潮早已席捲中國大地，應試教育的模式已經被打破。各種新的理念 新的思想 新的方式已經進入我們的課堂。當然，有了新的理念和模式，隨之而來的就是對學生學習效果新的評價方式，我們告別了以前那種以一次考試成績來評價乙個學生的模式，型課程倡導開放式的評價體系。但是，我們發現，目前在我們的語...
評價需要多元化
背誦 語言積累 評價 一 案例背景 背誦，被譽為語文教學的 千古真經 是學習語文的最有效 最實在的方法。周振甫先生在 誦讀 一文中說 過去舊式的國文教學，偏重背誦。現在，我們的老師也會讓學生進行背誦，課前預習的熟讀，課後複習的熟背，無不延續著傳統，值得思考的問題也隨之而來 老師該怎樣評價背誦？有效的...