在新的教育形勢下，新課標要求我們教師在課堂教學中評價學生時要正確地認識學生的個體差異，採用不同的評價方法促進學生的發展，並且在教學實踐中不斷改進評價方法，使不同的學生得到不同的發展。因此我們要善於運用不同的方法評價學生；要加強對學生**、創新和實踐能力的評價；使數學課堂教學評價有助於學生認識自我，建立自信；要注意延緩評價方法的運用；要讓學生在認真傾聽中學會評價。《數學課程標準》明確指出：
「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我、建立信心。」由此我們可以認識到，數學課堂教學中評價學生的數學學習水平必須從只關注學生的基礎知識與基本技能掌握情況，轉移到全面關注學生的情感、態度、個性、認知、能力等各方面的發展上來，數學學習評價的作用主要是通過收集多方面的資訊，發現和發展學生的學習潛能，促進學生在原有水平上不斷提高。
那麼如何在小學數學課堂教學中運用正確的評價方法評價學生呢？我認為要做好以下幾點：
一、要運用不同的評價方法評價學生，克服評價主體單一（我們過去對學生進行評價就是教師說了算，不允許學生說話，教師處於至高無尚的地位。）因為多一種方法就多一批好學生。學校裡每個學生都是獨特的，也是出色的，關鍵看我們的評價方法，教師要善於從多角度來評價、觀察和接納學生，從而發展學生的潛能。
二、不要將評價等同於表揚，認為評價就是一味叫好。要加強對學生的**、創新和實踐能力的評價。不管學生問題回答得正確與否，一概用「很好」、「你真聰明」「你真棒」等語言，過度表揚導致有的學生心思浮躁，不利於學生深入細緻地進行數學思考。
三、設計目標時我們可設定多種讓學生選擇，既可尊重落後生的自尊心，又給他們樹立了信心。在教學過程中教師用富有激勵性的語言和讚賞的眼神鼓勵學生，能夠促使學生不斷地嘗試，不斷地創新，從而提高實踐動手能力，並且在激發學生學習積極性的基礎上讓數學課堂教學真正張揚學生的個性。
四、課堂評價不要只關注知識與技能，忽視了對過程與方法、情感與態度等方面關注。如有的教師（特別是低段教師）在一節課中接二連三打給學生進行「小紅花」、「五角星」等物質獎勵。雖然，這種評價方法有一定的可取之處，提高了一部分學生的積極性。
但如果一節課中過多的使用這種方法，就不能保證所有學生注意力的集中。有的學生會把很多的心思花在怎樣得到獎勵上，減少了傾聽和思考的時間，而且還容易滋長「功利性」的心理。
總之，評價學生在課堂教學中的表現是新課程改革的重點之一，有什麼樣的評價，就出現什麼樣的數學課堂教學。作為一名在教育一線工作的教育者，我們有責任在數學課堂教學中正確地評價學生，呵護學生的自信心，並且在課堂教學的評價過程中不斷反思對學生的評價，從而真正激勵學生的學習熱情，促進學生的可持續發展，提高教師教育教學能力和促進教師自我價值的實現。
談小學數學課堂教學評價的多元化
摘要 教學評價是指評價主體在對教師教學評價活動中應用於評價物件 學生學習與教師教學 的價值尺度和界限。新課程標準下，小學數學的教學評價應走向多元化。一 小學數學課堂教學評價的意義 1.促進學生發展。小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間學生之間交往互動共同發展的過程。小學數學課堂教學必須從學生...
數學課堂如何實施多元化評價
小學數學課程標準 指出 數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正掌握基本的數學知識與技能 數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者 ...
小學科學課堂教學多元化評價之我見
彭陽縣第一小學張雅莉 在基礎教育課程改革的滾滾洪潮中，老師們所關注的就是教育評價制度改革。如何建立起 與素質教育相吻合，即關注學生的成績，又能發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我 建立自信，激發可持續發展的評價體系 是我們課題小組一年來一直努力探索的的工作重點。我們立足校情，以改革課堂教學評價為突...