作業多樣化,評價多元化

作者：張仙雲

**：《新課程·小學》2023年第06期

摘要：作業成為檢驗學生知識掌握情況的重要標準，為了改變傳統以「題海戰術」為主的作業模式，教師應結合學生興趣愛好等多種因素，設計多種多樣的作業，還要從多個角度評價學生，尊重學生的差異性，推動學生的個性化發展。

關鍵詞：作業；評價方式；多樣化

如何激發孩子們的學習興趣，提高作業的質量，是老師們一直感到頭疼的問題。筆者在這一年多來的教學中採用以下策略，取得了較好的效果。

一、傳統性作業，促進習慣養成

傳統性作業是為了鞏固新知而常採用的作業形式，在語文作業中常有預習，抄寫生字，積累，聽寫默寫等，這類作業一是為了鞏固積累所學的知識，二是為了培養學生良好的學習習慣。我國著名教育家葉聖陶說：「教育是什麼，往簡單方面說，只要一句話，就是養成良好的習慣。

」學生完成此類作業的興趣不會太高，甚至有些學生對作業毫無興趣，如果再加上教師對作業的評價單一的話，學生對作業只是機械地完成，會降低作業對所學知識的鞏固作用。

為了促使孩子們能自主完成作業，我在評價上做了一些改進，採用作業晉級制度。依據孩子們完成作業的認真程度（如書寫、作業量和上交作業的積極性），將孩子們的作業分為a、b、c、d四個類別。這個劃分不與成績掛鉤，只與完成作業的態度有關。

如果表現好的話可以晉級，不好的則會進行降級處理。孩子的作業每得到五個a級，還會有一張表揚信，得到五張表揚信就可免一次作業。嘗試了大半個學期之後，孩子們的作業質量有了很大的提高，沒有同學拖欠作業。

作業晉級制度可以促進學生良好學習習慣的養成，這種良好習慣將使孩子受益終身。正如《漢書·賈誼傳》所言：「少成若天性，習慣如自然。」

二、表演性作業，展示個性風采

加德納指出：「對於乙個孩子發展最重要的、最有效的教育方法是幫助他尋找乙個他的才能可以盡情施展的地方。」