（試行）
一、指導思想
以科學發展觀為指導，認真貫徹落實素質教育基本要求，堅持育人為本、德育為先，精心構建中小學生、幼兒行為習慣養成教育工作考核評價體系，正常開展考評活動，充分發揮考評的規範、導向和激勵功能，通過考評提高學生行為習慣養成教育在學校教育工作中的地位，明確學生行為習慣養成教育的基本工作要求，增強學校做好學生行為習慣養成教育工作的自覺性，激發教師的積極性和創造性，有力推動少年兒童行為習慣養成教育，為學生的人生幸福和未來發展奠定基礎。
二、考評的基本原則
1、全面性原則。認真分析影響學生良好習慣形成的基本要素，對學生行為習慣養成教育工作進行全面考核,包括對認識層面和實踐層面的考核,對學校組織推進學生行為習慣養成教育和教師相關具體工作的考核,對養成教育過程和教育目標達成度的考核,對學校領導層、所有任課教師以及學生的考核。
2、發展性原則。通過考核評價，引導學校不斷推進和優化學生行為習慣養成教育工作，形成具有推廣價值的經驗，提高行為習慣養成教育的成效；激勵教師不斷加強研究和實踐，促進教師在德育領域的專業發展；將考核評價的最終落腳點放在促進學生良好習慣的形成，以及以良好習慣為支撐的學習、生活、勞動、交往等素質的全面提公升上。
3、科學性原則。考評工作力求科學、合理、規範、易操作，考核評價的指標要求和方式方法力求具體、明確，體現工作要求的規定性和工作方式的指向性。在強調基本工作規範的同時，鼓勵學校和教師創新工作方式，遵循學生身心發展規律，科學地、創造性地開展學生行為習慣培養及評價工作。
三、考評的基本內容
（一）對學校的考核
1、組織領導
(1)組織機構健全。成立由校長為組長，分管副校長為副組長，教導主任、學生工作處主任、少先隊輔導員、團支部書記及年級組長參與的學生習慣養成教育工作領導小組，負責學生習慣養成教育規劃、指導、督查和考核工作。
(2)目標計畫明確。①構建科學、完善的學生行為習慣養成教育目標、內容體系，關注認知、情感、行為方式三維目標，學校、家庭、社會三個活動空間，學生學習、生活、勞動、交往四大領域，關涉學生與自我、與家庭、與集體、與社會、與自然等五個方面的關係。②將培養總目標分解為學期目標、月目標，分解為年級目標、班級目標和學生個體目標，行為要求力求具體化，並通過科學的、適當的方式讓學生掌握。
③學校、班級、學科每學期制定學生行為習慣養成教育計畫，明確每月的教育目標和訓練重點。
(3)評價制度完善。①制定關於行為習慣養成教育的班級考評、教師考評、學生考評細則。②每學期對班級、教師培養學生行為習慣的情況進行一次專題考評。
③引導學生按月制定行為習慣自我訓練目標，定期進行自我評價、反思；建立行為習慣學生監督崗，圍繞行為習慣月訓練重點，對班級學生開展日查、週結、月評，將考評結果記入學生綜合素質評價，作為文明（或星級）班級評選的依據。④每學期評選學生習慣養成教育先進教師、先進家長、先進（星級）班級、優秀（星級）學生；設立良好習慣單項獎。⑤將行為習慣養成教育工作納入學校常規管理，組織日常巡查、指導，及時提出整改意見，跟蹤檢查整改情況。
2、隊伍管理
(1)教育思想端正。①樹立全員育人思想，每位教職工、家長都成為學生行為習慣養成教育的指導員、教練員、督察員，結合自己的崗位或角色，較好地完成學生行為習慣養成教育任務。②引導各類教育者尤其是家長，養成良好的學習、生活、勞動、交往的習慣，處處以身作則，率先垂範。
(2)工作職責明晰。①細化學校領導、班主任、任課教師、後勤人員在學生行為習慣養成教育方面的工作職責。②明確家長、社群輔導員相應職責，並定期對履職情況進行問卷調查和建設性評價。
(3)專業研修紮實。①建立行為習慣養成教育研修小組，定期開展相關研修和專題課集體備課活動。②組織教師學習行為習慣養成教育理論，指導教師掌握行為習慣養成教育內容、方法和技巧，注意解決教師在實踐中遇到的問題和困惑，努力提高活動質量。
③認真規劃相關微型課題並切實開展研究。④教師對學生行為習慣養成教育工作正常進行反思，堅持寫反思日記。
3、環境建設
(1)育人氛圍濃厚。校園環境整潔，文化氣息濃厚，各類場所都有指導學生行為習慣的溫馨提示和格言警句，並定期更換。
(2)校風班風和諧。形成了良好的校風和班風，班級文化富有特色，學生人人有養成良好習慣的意願、計畫和行動。
4、育人活動
(1)教育活動優化。①推進學生行為習慣養成教育課程化，積極開發和實施行為習慣養成教育校本課程，圍繞階段訓練重點，各班每週上一節高質量的行為習慣養成教育專題課。注意上好行為習慣考核課、指導課、實踐課等型別的專題課，精心設計教學過程，努力提高授課水平。
此外，各班每週要利用晨會或夕會進行一至兩次行為習慣養成教育。②將行為習慣養成教育納入一日活動常規和課堂教學常規，結合學科特點和學生實際，精心設計習慣培養教學目標和教學活動，在中小學學科教學、幼兒遊戲活動及學生一日活動的各個環節中有機滲透。③圍繞行為習慣養成教育，認真開展主題班團隊活動。
(2)家校合作融洽。①定期布置、檢查行為習慣養成教育實踐活動，及時向家長發放、**行為習慣養成教育家校聯絡單，並進行分析。②與家長、社群形成良性互動機制，通過適當的、制度化的方式，向家長通報學生行為習慣月訓練重點；指導家長掌握行為習慣養成教育的內容和要求，科學地進行學生行為習慣養成教育工作。
③建好家長學校網路平台，充分發揮家長學校在學生習慣養成教育方面的作用。
（3）個別教育有效。①加強學生行為習慣觀測，每週對學生進行個別談話，作心理輔導或行為指導，矯正不良行為習慣。②建立學生成長檔案袋制度，及時記錄學生在習慣養成過程中的點滴進步。
（4）資源建設得力。①認真組織開發學生習慣養成教育校本資源，形成學生習慣養成教育校本課程。②積累和整理行為習慣養成教育專題課教學案例、行為習慣專題實踐活動設計、學生個案等材料，形成優質資源積累。
③定期整理過程性檔案資料，進行工作總結、反思。
5、教育成效
(1)學生習慣良好。學生了解行為習慣要求；養成良好的學習、生活、勞動、交往習慣，無違法犯罪行為，綜合素質較高。
(2)社會評價滿意。家長、社會對學生習慣養成教育工作滿意度較高。
(3)工作特色鮮明。在學生行為習慣養成教育方面形成鮮明的工作特色。
（二）對教師的考核
1、個體素養。①對學生行為習慣養成教育高度重視、態度積極。②認真學習關於行為習慣養成教育的理論，確立先進的育人理念，積極探索學生習慣養成教育的有效途徑和策略。
③有較強的團隊合作意識、較高的德育專業素養。④自身學習、工作、生活、交往習慣良好，對學生以身作則。
2、工作過程
（1）工作計畫。班主任認真制定和實施本班學生行為習慣養成教育學期工作計畫，科任教師結合學科特點在教學計畫中體現行為習慣養成教育目標和措施，每個月(教學單元)的行為習慣養成教育目標和訓練重點明確，針對性強，措施得力。
（2）教學工作。①圍繞學生行為習慣養成教育訓練重點，上好行為習慣養成教育專題課，努力提高授課水平。②結合學科特點，認真制定行為習慣養成教育課時目標，精心設計相關教學環節，在學科教學中有機滲透行為習慣養成教育。
（3）班級管理。①班主任(科任教師協助)做好班級管理工作，所管理的班級形成良好的班風和文化特色。②加強學生行為習慣日常觀測，建好學生成長檔案袋，做好個別化輔導工作，對特殊學生進行心理疏導和行為指導，有效糾正學生的不良習慣。
③引導學生按月制定行為習慣自我訓練目標，認真開展學生習慣考核表彰活動，定期組織學生評、家長評、教師評，引導學生自我反思；開展習慣養成教育優秀（星級）學生、先進家長評選。
（4）家校共育。①定期布置、檢查學生習慣養成教育實踐活動，及時向家長發放、**學生行為習慣養成教育家校聯絡單，並進行分析。②正常開展行之有效的家校聯絡活動，指導家長掌握行為習慣養成教育的內容、要求和方法，科學進行學生習慣養成教育，充分發揮家長在學生行為習慣養成教育方面的作用。
（5）研修活動。①參加學校定期組織的行為習慣養成教育校本研修活動，活動前精心準備，活動中積極發表意見；參加有關行為習慣養成教育的微型課題研究，取得顯著成果。②完成學校布置的行為習慣養成教育優質資源研發任務，積累豐富、優質的行為習慣養成教育專題課教學案例、行為習慣專題實踐活動設計、學生個案等校本化課程資源。
③堅持撰寫學生習慣養成教育反思日記。
3、工作實效。①學生了解行為習慣要求，形成良好的學習、生活、勞動和交往習慣，無違法犯罪行為，具有較高的綜合素質。②家長和同行對本班學生行為習慣養成教育工作滿意。
四、考評的基本方式
1、考評週期。縣局對縣直學校、鄉鎮中心學校每學年進行一輪綜合考評，鄉鎮中心學校每學期對所轄各學校（幼兒園）進行一輪考評，學校(幼兒園)對教師每學期進行一輪考評。
2、考評主體。各鄉鎮中心學校組織對本鄉鎮各學校(幼兒園)的考核，縣局對縣直學校組織考核，並對各鄉鎮學校(幼兒園)組織綜合考評；對教師的考評由各校學生行為習慣養成教育考核組組織實施。參與考評工作的人員，除專業人員外，要吸收家長、社群代表、學生參加，堅持自評、互評、家長評相結合，保證評價結果的客觀性。
對參與考評的人員要進行培訓。
3、考評手段。優化查閱資料、走訪、問卷等傳統的評估手段，努力提高評估信度；充分利用網際網路、**等現代**，多途徑蒐集考核所需資訊；採用無計名測評的方法，保證資訊的客觀性；採用情境考察法，可利用現成的活動情境（如課堂教學和學校組織的學生活動），也可由考核者自主創設一定的情境，通過觀察學生在具體情境中的表現，來考核學生的道德認知和習慣養成的情況。考評時，要盡可能避免無關人員、資訊的干擾，不露痕跡地完成情境考察工作。
4、考評方式。
（1）隨機巡查與集中考核相結合。加強過程性考核記載，積累考核資料。每學年對學校的集中考核，要與教育質量綜合評估或中小學生學業質量評價與監測活動一併進行，在集中考評時充分運用過程性考評結果。
對教師的考核，要結合教學工作月查、學生行為習慣考核和優秀班級評比進行。
（2）全面考核與重點考核相結合。縣局對鄉鎮的綜合考評以對其域內學校考核情況綜合評分；對學校考核圍繞本方案第三部分中所列考核內容進行。
（3）逐校考核與抽樣調研相結合。
五、考評結果的表達和運用
1、結果表達
以實際總得分和「優秀」、「良好」、「合格」、「基本合格」、「不合格」五個等級表示，同時對取得的成績和存在的問題進行定性描述，以便提出整改建議，指明改進方向。
2、結果運用
（1）對學校考核結果的運用。①學生行為習慣養成教育情況作為學校教育質量相關指標評分的重要依據，並列入鄉鎮及縣直單位年度工作績效考核指標中進行考核。②考核得分位於後三分之一的所在單位的負責人原則上當年不得評先評優晉級。
（2）對教師考核結果的運用。①考核得分按20%計入教師年度考核；②考核得分位於單位後三分之一人員原則上不得參加縣級及以上骨幹教師、學科帶頭人的評選，當年不得評先評優晉級。
中小學生行為習慣養成教育工作計畫
為培養學生良好的生活習慣 學習習慣 文明行為習慣和節儉習慣，堅持教育與管理 自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高中學生的文明水平。一 工作目標 1 通...
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