在傳統的教學模式中，大多數都是以考試的分數來評價學生。近幾年的教學改革讓考試成績不再是評價學生的唯一標準，更關注的是學生德智體美勞各方面的發展。
美國新喬治大學的心理學教授亨利格達得曾使用一種測量疲勞程度的能量測定儀做過乙個有趣的實驗，當他對疲憊的孩子說一些鼓勵的話時，能量測定儀上的指數急速上公升；相反，當斥責孩子時，能量測定指數會急速下降。畢卡索有著繪畫的驚人天賦，但在要求循規蹈矩的學校裡，根本就不是社會所認定的好學生。上來兩年的學他連簡單的數學計算都不會，老師和同學都叫他傻子。
但是畢卡索的父親卻相信自己的兒子的繪畫天賦，他不斷用言語鼓勵他，畢卡索被學校關禁閉也不責罵他，父親努力的說服考官破例收了畢卡索，父親對畢卡索繪畫天賦的賞識成績了他。
老師對學生的評價非常重要，可以激勵學生更好的學習。我們的學生需要賞識，就像禾苗需要陽光和雨露，激勵能調動孩子的內在潛能。不是只有學習好的學生需要賞識，而是賞識會讓每一位學生學習的更好。
有的教師對學習好的學生就給予表揚，對學習差的學生就批評。這樣的做法並不能讓學習差的學生成績變好，而是讓他們更加自卑和自暴自棄。
作為一名教師，我們應該善於發現學生身上的潛力和閃光點，給予學生適當的鼓勵，會使學生發展的更好。
關於過程性評價的思考
華南師範大學課程教材研究所高凌飈 一 目前國內關於過程性評價的三種觀點 提倡過程性評價，成為新一輪課程改革中一項重要的改革內容。然而，過程性評價 到底指的是什麼？似乎沒有乙個清晰的界定，因此引起了實踐的混亂。目前國內的文獻闡述的或實踐中表現出來的觀點主要有三種。第一種認為過程性評價是基於 過程性的觀...
關於教學評價的幾點思考
評價發出的資訊可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋資訊修訂計畫，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。評價本身也是種教學活動。在這個活動中，教師的教育學生的學緊密結合，通過這一橋梁，學生的知識 技能將獲得長進，智力和品德也有進展。二 評價的...
關於學生學習評價的思考
傳統的教育教學中，考試分數幾乎成為評價學生和教學的唯一標準。自2009年新課程改革在我縣全面實施以來，考試成績已不再是評價學生和教學的唯一手段，我們更關注的是學生學習和教師教學的過程。新課程標準中對教學評價作了如下描述 評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建...