作者：呂元琦李新民劉文霞
**：《黑龍江教育·高校研究與評估》2023年第07期
摘要：文章從教學型高校的定位出發，分析了當前教學型高校科研評價的現狀與問題，並提出了改進教學型高校科研評價的對策。
關鍵詞：教學型高校；科研評價；對策
中圖分類號：g640 文獻標識碼：a 文章編號：1002-4107（2016）07-0040-03
高校科研評價的目的是基於一定科研目標，採用科學的方法對高校科研活動進行價值判斷，優化資源配置，調動科研積極性，提高科技能力和水平，並為決策提供依據。近年來，我國高校科研水平不斷提高，科研評價的重要性越來越顯示出來，高校科研評價已經成為高校科研管理乃至學校管理的重要環節。
目前，我國高校普遍採用的是同行評價和量化評價相結合的科研評價方法，隨著高校科研評價工作的深入，在實際工作中其暴露出了很多缺點，已經有一些這方面的報道[1-3]。
教學型高校以承擔大學教育為主要任務，其科研目標是提高師資隊伍水平，為教學服務，提高人才培養質量。這類高校大多是由專科學校發展起來的，本科辦學時間較短，科學研究起步較晚，整體科研水平偏低，科研評價工作有一定的特殊性，存在一些這類學校特有的問題。本文以教學型高校為背景，**了這類高校科研評價中存在的比較突出的問題，初步提出了解決問題的對策。
一、教學型高校科研評價現狀與問題
教學型高校軟硬體基礎比較差，相當數量的教師沒有固定的研究方向，穩定的科研團隊很少，科技創新能力不強。這類高校在科研評價中往往照搬研究型高校和教學研究型高校的指標，科研評價辦法和實際科研工作存在較大偏離，存在如下問題。
（一）割裂科研與教學的關係
教學型高校教學和科研的關係中，教學始終是第一位的，教學是中心，科研對教學具有輔助作用，促進教學的發展。在這種前提下，科學研究一般通過如下幾個方面促進教學工作的開展。首先，科學研究的成果可以轉化為新的教學內容；其次，通過科學研究的深入開展，形成穩定的科研團隊，促進教學團隊的建設；最後，科學研究可以使教師把握某一學科領域的最新發展動態，激發其創造和創新思維，更好地培養學生的創新能力，促進教學工作的開展。
國外的科研評價
國外的科研評價廣泛採用 同行專家評價 在此基礎上引入客觀的量化評價指標，一般由第三方組成專門的評價機構進行評估，更多的是針對機構 學校的整體科研評估，而不是單純針對學者個人的科研評價。不同類別的學科採用不同的評價標準。英國和德國 英國 德國的世界著名大學具有崇尚學術自由的學術傳統。為減少科研評估對個...
我國高校科研評價指標體系構建路徑探析
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教學常規和教育科研評價細則
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