國外的科研評價廣泛採用「同行專家評價」，在此基礎上引入客觀的量化評價指標，一般由第三方組成專門的評價機構進行評估，更多的是針對機構、學校的整體科研評估，而不是單純針對學者個人的科研評價。不同類別的學科採用不同的評價標準。
英國和德國
英國、德國的世界著名大學具有崇尚學術自由的學術傳統。為減少科研評估對個人學術自由的干預，這兩個國家的科研評估主要是面向研究機構進行，而極少有面向研究者個人的評估。
英國在高等教育撥款委員會下專門成立了研究評估委員會，德國馬普學會也有專門的戰略規劃部。由專門的評估機構研究開發評估體系，組織專家委員會，實施完成對大學和研究機構的科研評估。在英國、德國的科研評估指標體系中，兼顧了定性指標與定量指標的結合。
定量指標主要集中在人員的構成、科研經費的投入、後備研究人員的培養等方面。對研究成果的質量評估和研究環境的評估方面，則較多地選擇了定性指標，特別在對世界前沿科研成果的評價方面，國際同行的主觀性評價成為對研究成果進行定性評估的主要依據。
澳大利亞
澳大利亞科研評價體系的主要特點有：第一，科研評價體系因學科性質而異。澳大利亞根據不同的科研性質、不同研究領域來制定科學合理的科研規範和科研評價指標體系。
比如，哲學社會科學不同於自然科學，因此澳大利亞制定了相應的科研評價指標體系，以推動哲學社會科學的良性發展。第二，定量評價與定性評價相結合。澳大利亞科研評價體系除了大量的定量指標外，還有表現科研特色的定性指標。
如適用於哲學社會科學的非文獻計量指標，包括沒有產生出版物的研究活動，在會議上進行專家演講，任雜誌編輯，為科研在**中的普及作出貢獻等。
美國美國哲學社會科學研究評價的方法主要為同行評價法、引文計量法、社會評價法(政策評估、民意測驗和社會實驗法)。同行評議制度的公正性和客觀性雖然受到質疑，但其仍是主要的評價方法。為彌補同行評議法的不足，通過操作過程的規範性對其不足進行糾正，將引文計量法引入對哲學社會科學基礎研究成果的評價過程，作為同行評議的補充和參照。
社會評價法主要包括政策評估、民意測驗和社會實驗法。
其標準主要包括真理性標準和價值標準。真理性標準包括科學性標準、延續性標準、創新性標準、完備性標準；價值標準主要包括經濟價值標準、政治價值。
其評價主體為同行專家、哲學社會科學研究者和社會公眾。社會公眾作為評價主體之一是因為美國政策法規的出台往往要有先前的社會科學研究結果作為理論支援，研究成果能否真正地改造社會並為人們帶來福利，最有發言權的是政策法規的直接感受者——社會公眾。
關於教學型高校科研評價的思考
作者 呂元琦李新民劉文霞 黑龍江教育 高校研究與評估 2016年第07期 摘要 文章從教學型高校的定位出發，分析了當前教學型高校科研評價的現狀與問題，並提出了改進教學型高校科研評價的對策。關鍵詞 教學型高校 科研評價 對策 中圖分類號 g640 文獻標識碼 a 文章編號 1002 4107 2016...
幼兒園教科研評價獎勵辦法
一 指導思想 為進一步實施 科研興教，科研興園 的戰略，形 人有課題 人人搞科研 人人獲成果的良好氛圍，引導教師進入研究的狀態，使我園的教育科研工作進一步規範化 制度化，抓好教育科研工作的長效管理機制，特制訂教科研獎勵辦法 二 幼兒園科研工作由教研組統一管理，實行 園長 教研組 實驗教師 管理制度。...
教學常規和教育科研評價細則
學校名稱 姓名 時間 月日序 一級具體內容 任課教師有期初工作計畫記3分。計畫雷同或者 記0分，教學計畫至少包 1計畫總結 括學情分析 教材分析 教學目標任務 教學措施 教學進度安排等內容，內容不5全 不具體每項扣0.5分 任課教師期末有總結記2分。雷同或 的記0分 教案 導學案 規範完整記3分。其...