課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。
開展「高效課堂」研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。
「高效課堂」主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關係。教師是學教學、搞教學的，教學就是如何把知識同化在學生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。課堂教學中，所有學生並不在同一認識水平上，有經驗的教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。
而有的教師反覆講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學也是如此。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。
有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。
所以 「高效課堂」研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
「高效課堂」有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：
1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，心理學研究表明，這種狀態是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。
三是課堂的節奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。
2、融洽。指整個課堂教師與學生的關係。這個氛圍要由教師來創設，從情緒到求知慾的引發，以及整個課堂的感應互動都能體現這種關係。
3、投入少，產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。
那麼究竟如何才能打造出高效的課堂呢？
一、教師方面
1、充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對於課堂即時生成調控不力而浪費時間。
新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。
就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。
再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。
對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的資訊反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、活躍的課堂狀態
只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。 教師要善於根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。
只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變「注入式，滿堂灌，教師講，學生聽」，把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由「演講者」轉變為「編劇」和「導演」，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。
3、科學的學法指導
著名教育家陶行知先生指出：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。
科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考的習慣。
在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。
然後老師再根據學生自學的情況進行下一步的「教」。在這個「教」的過程中，教者要做的事情就是「授之以漁」。讓學生在自學中自己發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法。
在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作**。讓老師的「教」與學生的自主學習完全融入到一起。
4、適當的激勵機制
課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課餘補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。
因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是「治懶」，差生之所以成為差生的原因首先是「懶」，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。
針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強「快速提問」，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
二、學生方面
1．課前預習習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？
這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯絡？等等。
這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：
上課要做到「聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習」。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要巨集亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課後鞏固習慣：
堅持先複習後做題。複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。假如每次作業都能夠做到先複習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
三、師生結合
乙個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。」每一節課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師「一頭熱」是很難產生高效課堂的。
關於打造高效課堂的幾點思考
高效課堂教學，是針對傳統課堂模式提出的。溯根求源，高效課堂教學的目標與要求，是高效達成教育教學任務。高效課堂教學，準確的講，它並不是一種教學模式，而是對新式課堂教學的要求，是對傳統模式下弊端的改正。
高效課堂教學是對有別於傳統教學模式的能夠提高課堂效率，遵循教育教學規律的各種課改模式的統稱。我認為實現高效課堂教學應該注意這樣幾點：
一、高效課堂教學的宗旨必須把握住，不能流於形式。
⑴高效課堂教學要實現還學習於學生，還學習於課堂；還教學於「帶動」而不是過去的「授予」；還教學於「為了」學習主體會學的教導而不是傳統的「給予」。知識不是「授得」而是「習得」，高效課堂就是要以學生學，學生會學，學生愛學為原則，通過他們自己的充分參與，在老師點撥下學習，學得，習得。
⑵高效課堂就是要實現知識面前人人平等，人人都可以通過自己的努力進步。課堂上沒有優秀與差劣之別，有的只是不同程度的學習者，尺短寸長，各有提高；課堂上沒有強科與弱科之別，有的只是學習者能否去學，能否在與同學的爭鳴中快速提公升；課堂上沒有權威與無知，有的是對知識的追求，有的是借助於新式樣式的提高。
⑶高效課堂就是要改變傳統方式中教師和學生的關係。師道尊嚴需要，但高效課堂就是要實現知識面前師生平等。課堂洋溢的是知識**的思維火花；教師評價學生不能因為優與差，它是過程評價，是鼓勵評價，有的只是不同的學習者，只要你能從學習中進步；課堂上沒有權威與聽眾，有的是對知識的追尋，對各種思維的肯定，對智慧型閃現的褒獎。
師道尊嚴需要，但維護尊嚴的不僅是因為你是老師，更要借助新式課堂中和學生共同思考的樂趣，帶動學生思索的啟迪和學生進步的興奮，既要言傳身教，更要循循善誘；既要點撥指導，更要接納學生的思維認識；既要講，更要讓學生自己去學。傳道授業解惑需要，但藉以實現的方式必須和新要求結合，目的不在於教師完成了自己制定的教學任務，而在於老師如何幫助學生自己去學習，讓學生學會學習。變從前的威嚴相，為教學相長的思考者，和諧共處的朋友。
通過課堂教學改革，改變為了達成教學目的，而動輒對學生的壓制，要借助好的課堂形式帶動學生學習的興趣，使被動的「要我學」為「我要學」。
二、高效課堂教學形式的變革，重點在教師的變革。
教與學，老師佔主導地位。教師的執教思想決定課堂教與學的形式。當某種方式自然的成了習慣與下意識時，是不容易改變的，雖然得心應手的只是教師而不是學生。
故而高效課堂教學的變革當自教師始。
關於打造高效課堂的思考
作者 屈興儀 甘肅教育 2015年第11期 關鍵詞 高效課堂 教學模式 轉變觀念 備課 教學手段 中圖分類號 g424.21 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2015 11 0049 01 課堂教學是實施素質教育的主陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課...
關於推進高效課堂工作的思考
關於推進高效課堂工作的思考高效課堂是針對課堂教學的低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內 一般是一節課 高效率 高質量地完成教學任務 促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感 態度 價值觀 三維...
關於如何打造高效課堂的思考
文 劉子榮 摘要 為了在新課程理念下有效實施新課程改革，全面推進素質教育，把健康與快樂還給學生，如何打造高效課堂已成為每乙個教育工作者不得不思考的問題。關鍵詞 素質教育 新課程 高效課堂 策略 眼下，旨在共同發展學生身心健康 全面提高學生綜合素質的素質教育正在人們的一片質疑聲中緩步坎坷前行。為了在新...