襄陽三十一中學高效課堂改革培訓材料
第一部分
高效學習小組組織構建及職責分工
一、 高效課堂班組整體構成
1、 行政班長
2、 行政組長
3、 學科班長
4、 學科組長
5、 小組記分員
6、 班級總記分員
二、 職責分工
1、 行政班長職責
（1） 領：領導全班同學，齊心協力實現班級目標
（2） 管：管理班級日常事務；
（3） 查：不定期抽查小組各項任務完成情況。（如導學案、作業、成長日記、糾錯本等）
（4） 評：對班級各小組進行評價。
（5） 助：輔助班主任完成班級管理，每天向班主任匯報班級情況，傳達班主任有關要求。
（6） 訓：定期對行政組長、學科組長等班幹部進行培訓。
1、 行政組長職責
（1） 領：領導全組成員，齊心協力完成小組目標；
（2） 管：管理小組一切行政事務，組織小組成員開展工作；（如學習、紀律、衛生）
（3） 查：每天檢查小組內幹部的工作情況、組員的學習情況；
（4） 評：對小組成員表現進行評價；
3、學科班長職責
（1）領：領導全班同學努力學習，形成比、學、趕、幫的學習氛圍；
（2）管：管理各學科組長，督促每組高質完成本學科任務；
（3）查：定期檢查本學科學習任務完成情況，並作好記載；
（4）助；協助科任教師寒完成教學工作；（課前請示教師本節課任務、收發導學案、收集整理本學科學習中遇到的問題、定期向科任教師匯報本學科情況等）
4、學科組長職責
（1） 領：領導本組成員努力學習；
（2） 管：管理本組同學本學科學習；（本學科導學案的收取、發放、課堂組內小展示、班級大展示的組織等）
（3） 查：檢查本組同學本學科的學習情況；
（4） 助：協助學科班長完成工作，幫助本組潛能生解決學習中遇到的問題。
5、小組記分員職責
（1）記：公平、公正記錄小組成員得分情況；
匯：向班級總記分員匯報本組得分情況，向組長匯報本組成員各項得分、小組表現等等。
6、班級總記分員職責
（1）記：公平、公正記錄每個小組每節課得分及小組表現。
（2）匯：班級反思會前向行政班長提供班級各小組最終得分。
第二部分
高效學習小組展示的步驟及要求
一、 組內小展示
（一）、紀律要求：
1、對學時，學習對子坐在原位面對面進行討論；
2、互學時，小組成員必須立即全體起立，將凳子放在桌子下方，不得隨意擺放或弄出聲響。
3、全組成員在行政組長和學科組長的指導展開討論，全組團結一心，合作交流。
（二）、組內小展示程式及方法
1、 學科組長提出問題，按照學科成績由弱到強（從c層到a層）進行發言，以此診斷本組同學對該題的理解掌握情況；
2、 全組討論，力爭組內解決問題（對於討論後仍不能解決的問題可向巡視的教師進行請教）；
3、 互助對子相互檢查，看對方是否對問題已完全理解掌握，對仍不能解決問題的學生進行一對一幫扶；
4、 在全組同學都完全學握的情況下，組長按排組員進行組間大展示準備，原則上各小組可採用c層學生展示、b層學生補充、a層學生拓展的方式進行，
5、對於仍不能理解的學生，可採用組長直接幫扶的方法解決。
二、組間大展示
（一）聚焦問題
1．準備動作要快、靜、齊。減少準備的時間。無論是展示者，還是聽展者，都要迅速進入狀態；
2．聚焦時要避免學生「平行站位」，要有層次，保證每個學生都能站在最佳的位置，不影響聽課。
3．班額較大的班級，由於受空間限制，盡可能減少無謂的走動，前面的同學要做到不遮擋後面的同學的視線。
（二）紀律要求：
2、 當有人進行展示時，全體同學應立即停止討論，將目光投向展示者；
3、 前排同學坐下，後排同學站立聽講；
4、 在聽展示者發言時，所有同學應認真謙虛，有不同意見應等展示的同學停止發言後才能進行補充、質疑、拓展。
5、 當有多人準備對前一位同學的展示進行補充、質疑、拓展時，應當遵循先站立發言者優先的原則，其他同學應立即停止發言。
（二）展示要求
1、展示者提前進入預定位置，上組展示評價完，自己迅速到位，不耽誤時間。
2、展示者面向全體同學，講解時要用教杆等教具，側身講解。做好展示的匯入，結語及組間過渡。
3、展示者準備要充分，對展示內容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內容組織成展講語，展示時盡量脫稿，切忌照本宣科。
4、展示的同學應盡量做到「聲」、「形」、「情」、「韻」恰到好處：
（1）聲：聲音洪亮、字正腔圓。語言流暢、規範，切忌囉唆，準確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。
（2）形：肢體語言大方自然。展示者要充分運用展示藝術，善於運用肢體語言，根據學科特點，說、學、演唱、書寫、描繪淋漓盡致。
（3）情：感情豐富，有感染力。達到既傳授知識又感染人的效果
（4）韻：語言表達韻味十足。
5、展示形式豐富多樣：展示的小組可根據展示內容，結合學科特點採用多種靈活性的形式進行展示。如：朗誦、唱歌、詩歌、小品、相聲、繞口令、舞蹈、話劇等等都可用於展示中。
6、板書要迅速、工整、規範，合理運用雙色筆，板麵設計要合理、規範、美觀。為了節省時間，板書一般可以放在群學或者小展示時進行。
7、展示人員可以一人或多人進行。可一人發言，組內其他人補充、拓展。
8、小組展示完畢後，應以「大家還有沒有補充」或「大家還有沒有不同意見」結束。
9、當一位同學展示完畢後，其他同學如有補充、質疑或拓展時，應立即大聲說「聚焦」，並站於聚焦點處，其他同學就馬上回答「迅速」並將目光投向欲展示同學。
三、對聽展者的要求
1、站位合理，前後由低到高，保證全員觀察、聽展。
2、坐要端正，不能伏案託腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。
3、認真傾聽，聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。
4、聽展者要根據展示及時師生補充點撥隨時記錄，不放過每乙個難點、疑點，做好即時性鞏固及導學案整理。
四、大展示中的質疑對抗
1、展示環節中，在展示者展示完成後，聽課者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質疑對抗。
2、質疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論。
3、聽展者主動質疑、補充要做到有搶有讓，彰顯個性、語言規範，簡明扼要。
4、進行對抗質疑時無需舉手，可直接起立發表自己的觀點。
五、展示中的評價
1、聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者，切忌將徵詢的目光投向老師。
2、不做重複、無意義評價，要積極發現觀點，中肯指出不足，語言規範、簡明扼要。
3、大膽鼓勵個性化、創新性的觀點表露。要營造「百家爭鳴」的學習氛圍，達到質疑對抗、文字批判、個性解讀、創新生成的目的。
4、被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。
六、 展示期間教師的主導作用
1、在組內小展示期間，教師巡視全場，注意每組同學的展示紀律；
2、在組內小展示期間，教師可參與部分小組展示活動，幫助解決一些難度較大的問題，但要注意啟發誘導，而不是直接告訴其答案。
3、教師對各組小展示的表現，從參與度，積極程度，討論的深度等方面進行量化打分，並板書到黑板上。
4、在班級大展示期間，教師負責控制全場展示進度，應充分相信學生，讓學生進行充分民展示，遇全班都難以解決的問題時，可稍作提示或啟發誘導，遇有學生有展示錯誤時，應放手讓其他學生發現並解決。
5、在班級大展示期間，教師的主要作用體現在對一些結論、規律的總結與提高。
6、小組展示完畢後，教師可適時地對各小組表現從參與度、精彩度、質疑、拓展等方面進行加分，每位參與質疑、拓展的個人所在小組加2至5分。
附：三十一中高效課堂展示歌
課堂我作主，展示我在行。
抬頭挺胸膛，放眼望前方。
講話聲洪亮，手勢巧幫忙。
表達語流暢，板書顯鋒芒。
我退你登場，你評我思量。
快樂伴成長，精彩在課堂。
第三部分
高效課堂學生如何使用導學案
高效課堂是應於傳統課堂教學的「低效」「無效」甚至「負效」而言的。它屬於「有效教學」的範疇，很好地補充了有效教學所不具有的指向的準確性。高效課堂是最接近於理想課堂的教學形式，它以模式為驅動，以導學案為統領，以小組組織為抓手，以自主、合作、**為本質，以「三為主」為目標，以發展學生為方向的一種教育思想體系。
高效課堂以導學案為統領，導學案區別與教案，它以「生」為本，以方便「學」為出發點，因此教師應根據學生的實際情況制定出詳細可行的導學案。一篇好的導學案是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，是學生學習的起點，但也是體現著將要「到達」的目的地。一篇好的導學案如果不能發揮它的最大值，那麼就如一顆璀璨的寶石不能發出耀眼的光芒。
如何正確使用導學案呢？應該注意這樣幾個環節。
一、完成導學案的「四步曲」
有的同學拿到導學案後不問青紅皂白看也不看就直接翻開教科書找書本中的定理、定義、例題等，只要是書上有的就抄寫在導學案上。這樣做法只是為了應付，為了完成而完成導學案，根本就不能起到導學的作用。學生拿到導學案後，第一步，先仔細閱讀教學目標，這是本張導學案綱領性內容，是它的源泉同時也是核心部分。
只有帶著目的去預習才有可能更好的掌握它。第二步，接著我們不是做導學案而是瀏覽一遍導學案做到心中有乙個大致的印像。第三步，然後去預習教材。
第四步，最後才是填寫導學案。
二、用活手中的「三寶」
高效課堂中的實踐要求每個學生都有「三件寶貝」，即「活頁夾」、「雙色筆」、「糾錯本」、「活頁夾」是專門來蒐集留存導學案的。當然也可以用其它類似的東西代替，目的是讓學生把所發放的導學案儲存起來防止丟失以備後用。 「雙色筆」一般是紅和藍或紅和黑搭配。
雙色筆在高效課堂上起到極大的作用，一般要求學生在接到導學案後，在預習完成導學案的過程中一旦遇到「攔路虎」，這時候雙色筆就派上了用場。把不會的問題「標註」出來，這就是讓每位學生明確課堂基本的學習目標，並讓學生知道把不會的問題學會其實就完成了學習任務。「糾錯本」是學生通過自學、對學、群學及課堂展示後，使用雙色筆把錯誤的或不理解的題目整理抄寫在糾錯本上，並在旁邊
有雙色筆註明錯誤的原因、改正、警句等加深鞏固和理解。乙個學期下來不同學生的「個人化複習資料」就匯集起來了。這樣在複習時就方便多了，針對性和目的性就更強了。
三、反思——導學案的昇華
提起教學反思大多數學者認為反思是老師的事與學生無關。這是大錯特錯的，它不僅僅是教師的事，更是學生的事。教學反思從字面解釋包括教與學兩個方面，教師的反思固為重要，它是教師對自己教學活動的回顧思考，是對教學過程的重新認識，是對教學進行再評價和經驗總結的過程。
因此它是教學的乙個重要環節。當代著名教育學家朱永新說：「作為老師，每天一反思，十年必成大器」上海教科院顧泠沅教授說：
「反思是教選擇以機會『最大化』的成長方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作。」在高效課堂教學模式下，把這兩句話修改一下：「作為學生，每天一反思，十年後必成大器」和「反思是學生選擇以機會『最大化』的成長方式，它能使優秀生更優秀，使『學困生』在能力的邊緣看見成功。
」學生的導學案的反思要著重分析導學案在完成與使用的過程中存在的優缺點。例如：一題多解、一題多變、給組內同學講解時把不同的型別的題目講解的更透徹或需要注意的地方。
從導學案中發現問題以及好的建議，對錯誤問題的原因分析，並提出對自己的希望和要求，以便下一張導學案完成的更好。
四、成為導學案的好朋友
導學案在完成之後並不是把它用「活頁夾」一夾完事，放在書桌的最裡面再不去過問。我們要經常有事無事的時候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對知識的回顧。當你再一次光臨它時也許有的題目會給你一種豁然開朗和恍然大悟的感覺。
這道題原來還可以這樣解答，原來苦思不得理解的知識一下子全明白了。這就是你與導學案成為朋友的亮點及精彩之處
第四部分
高效課堂如何評價學生
一、小組記分員需記錄部分
小組記分員記錄物件為本小組成員。
a、檢查類：
1、導學案完成情況。（a類+5′，b類2′，c類0′，不交的-5′）
高效課堂培訓材料
勇於創新堅持實踐 努力構建 以生為本的 三化 高效課堂 高效課堂教學是實現教學目標 促進學生發展的主渠道，是學生獲取新知識 形成學習能力的主陣地，是教師實踐教學理念 展示教學技能的平台。把課上好，是教師專業成長過程中的主要追求。那麼什麼樣的課才是高效課堂？答案應該是有效的 常態的 和諧的 連續的，是...
高效課堂學生培訓稿
一 小組的建立 1.為自己的小組設計組名 組訓 組徽。活動過程 1 獨立思考設計 2 組內展示討論 3 班內展示確定好的組名 2.推選小組長。活動介紹 由每組學科成績第一的學生擔任組長，成績第二的學生擔任副組長 成績以月考等可比性考試為準，每一階段調整組長一次，鼓勵學生要人人都能當組長，人人爭取當組...
如何構築高效課堂校本培訓材料
問題四 是否每個學生都達成了教學目標？一節課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標的課不能算是好課。判斷一節課是否高效的標準 1 學生是否主動參與 積極投入。學習熱情 求知慾望是課堂高效的表現之一。2 教學形式和方法是否多樣 靈活。它會影響到學...