【摘要】課堂一直是學校教育全過程的主體，它同樣為實施素質教育提供了主要的教育空間，課堂教學是學校教育的基本途徑與主要方式，而養成一種自覺的、主動的、持久的學習習慣將使乙個人終身受用，是乙個人有教養的表現，是乙個人素質良好的表現，也是高效課堂實施的最終目的。
【關鍵字】高效課堂課程改革教學觀念
全國正在進行的課程教材改革旨在使「應試教育」向素質教育轉軌。那麼，在這一過程中如何建設更有利於學生學習的高效課堂呢？現結合教學實際，對教學過程中加強高效課堂的建設提幾條建議。
加大改革課堂教學的力度，切實加強語文課堂教學。
課堂一直是學校教育全過程的主體，它同樣為實施素質教育提供了主要的教育空間，課堂教學是學校教育的基本途徑與主要方式。據統計，學生在校９０％以上的時間是在課堂中度過的。而語文是大學科，佔的課時最多，所以課堂教學的研究更具有現實意義。
但目前高中語文課堂教學中還存在很多問題。雖非一無是處，終屬小修小改較多，總體突破不大。表現在：
教學觀念陳舊；教學方法繁瑣，跳不出「分析」的框架。侷限於「理解」這一層面，缺乏「運用」性質的訓練：教學**、手段單一；教學節奏拖沓；教學效率不高。
所以，實施素質教育一定要加大課堂教學改革的力度，切實加強語文課堂教學。這就需要更新教學觀念。如，課堂中的主人究竟是準？
從理性上誰都不懷疑學生的主體作用。但實際中，究竟誰圍著誰轉？教師手捧教案，當然絕不否認認真備課的重要。
但教師究竟是目中有「人」，教書育「人」，還是像節目主持人那樣，讓學生按照教師設計的框架，按部就班，一問一答？４０分鐘看來頗熱鬧，其實學生無半點「自由」相反，課上得不理想，責任還在學生「配合」得不好。怪學生「啟而不發」。
又如，教師強調教學進度緊，時間來不及，上課時提問、談話、?訓練反饋等總讓好學生承包。?有人聽課更是如此。
教「好學生」，還是「教好」學生，是個絕然不同的概念。而素質教育強調面向全體學生，注重大面積提高的同時，發展學生的個性。又如，教師的很多課堂用語、指令式表揚，一些形式主義的做法等等，都說明教學觀念還需要更新。
具體如何操作，我個人認為，當前要強調把課堂還給學生，還給每乙個學生。
1．把時間還給學生。
課堂教學中，保證充分的時間讓每乙個學生都能認真地讀書、識字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習人把現在課堂教學中化在「多餘的情節分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問」等活動中的大量時間省下來；而學生懂的，教師則堅決不講；把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂裡，在教師點撥下，能主動積極地學習，能認認真真讀書，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等，扎扎實實地掌握好語文這門工具學科，循序漸進地提高語文素質。
2．把學習的主動權還給學生。
教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔「教學結果」，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面，反之，教師遵循教學規律，重視過程教學，在過程中注重學習方法的指導，使學生懂得主動學習。如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有乙個「讀——悟——回」的學習過程。但目前學生往往是被動接受教師的提問，自己不主動質疑。
而「質疑」是學生閱讀能力，思維方式、學習態度等方面的反饋，也是教師教學的起點，現在教師怕學生提問沒質量，「浪費」教學時間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學生的學習權利。實質上，指導學生能從字裡行間找出矛盾，新舊知識之間發現矛盾，能換乙個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那麼，語文的學習就會變得積極、主動、有效。如《中彩那天》，父親得到了夢寐以求的賓士汽車。
卻「神情嚴肅，沒有一絲一毫的喜悅」，還「咆哮著叫兒子滾開」，這不是很矛盾嗎？當汽車還掉以後，「這是貧窮的家最富有的時刻」這一對反義詞又是乙個矛盾。又如《天窗》一文，描述透過天窗看到了乙個「美麗的神奇的夜」，而以往學到的知識都是「寂靜的夜晚」，這又是為什麼？
要讓學生自己發現這些看似矛盾、實質是問題的癥結所在，當通過讀書、領悟，解決了這些疑問，就獲得了相應的閱讀能力。所以閱讀教學的過程可以是：「自學——質疑——導讀——釋疑——悟讀——練習（應用）一一存疑」。
這樣周而復始，螺旋上天使學生在掌握知識的基礎上逐漸形成能力。具體教法可以多樣。但模式、規律相通，而核心則是學生的主動參與，掌握學習語文的主動權，這是提高語文素質的前提。
3．使課堂形成最佳學習氛圍。
教師的主導作用在於激勵學生對學習語文產生濃厚的興趣，引起學習的動機，使每個學生主動積極地參與課堂教學，營造最佳的學習氛圍，調動學生的最佳精神狀態，使每個學生通過語文課堂教學有所收穫，有所發展，為其個性、人格的形成與發展奠定基矗這就要求以課堂教學力主要渠道，以素質教育為戰略目標，加大改革的力度，使語文教學有更大的突破。
擴大閱讀量，培養學生課外閱讀習慣。
語文知識的掌握，能力的形成，有乙個積累內化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學好語文的傳統經驗。但目前高中生沒有課外閱讀的興趣與習慣，而課內的閱讀量又偏少。
為了減輕學生過重的課業負擔，教材的篇目減少，識字量減少，作文的次數更少。然而，減輕應是過重的課業負擔，其前提則是為了提高質量，所以對為了應試而進行的立竿見影式的大運動量訓練應該徹底摒棄，而科學、合理地安排時間，引導學生積極地進行課外閱讀。對提高學生的語文素質有著不可估量的作用。
因為課外閱讀的功能很大，可以豐富詞彙，提高讀寫能力；開拓視野，擴大知識面；吸收資訊，儲存資訊；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素質。如果能在課內得到閱讀方法的指導，課外擴大閱讀面和閱讀量，逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣，學生將大大得益。如在低年級可以開發學生的早期間讀。
低年級應保證讓學生具有一定的識字量，應讓學生多讀注意的讀物和兒童書報等。可以在課內加強指導、因為低年級的課文結構相似，往往是通過舉一反三來說明乙個道理，學生容易理解接受。因此在教學中教師不要低估學生的思維能力，而去搞一些形式化的「訓練」。
如果能擴大一些容量，加快一些教學節奏、騰出一些教學時間，在教師的指導下，進行擴充套件閱讀，效果將會更好，反之，將「閱覽與自習」「語文活動課」都用作補課，恐怕就會得不償失。而中、高年級則要進一步對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養閱讀習慣。所謂真正的閱讀興趣表現為：
喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀……在閱讀過程中作些讀書筆記等。
作文教學要有利於學生的個性發展，還其「童心」「童真」「童趣」。
作文教學歷來流派眾多，研究與爭鳴一向十分活躍。筆者認為：作文教學應博採眾長，兼收幷蓄，結合實際，講究實效，從素質教育的視角來改進作文教學。
作文主要是運用書面語言來記敘自己的所見所聞，表達自己的真情實感。所以高中生應以「記真人，敘真事，寫實景，抒實情」為宜。但作文教學有一定的難度，它是一項綜合訓練，有著雙重轉化的過程：
現實生活，、客觀事物轉化為小作者的認識，再轉化：為語言文字、因此，即使有了生活與思想，但找不到相應的語言文字，也是難以表達的，同時，寫作技巧的指導也是語文教育的基本要求。「寫什麼」與「怎麼寫」是相輔相成的兩個方面。
但目前的作文教學又確實存在著不少問題，主要是沒有正確處理好閱讀與寫作，「積累」與「傾吐」的關係，不重視激發學生的作文興趣，使學作文，害怕作文。素質教育的核心是注重人的全面發展。所以在作文教學中要尊重學生的思想、情感與個性，還其「童心」「童真」與「童趣」。
如一位二年級的男孩子，每天由媽媽騎著自行車送他上學，看到媽媽很累很忙，他就很動感情地寫了一篇《假如我是一頭大象》的短文。概述於下：瘦弱的媽媽每天急急忙忙地騎著老坦克送我去上學。
我長得很胖，背上還揹著個大書包，看媽媽累得直喘氣，我真想變成一頭大象，那該多好啊！讓媽媽坐在我的背上，她的包掛在象鼻子上，我送她去上班……另一位一年級的小朋友寫了一段話：「媽媽每天下班回家，累得直喊腰痠背痛。
我很難過，可是又幫不上忙，後來我想，還是給媽媽敲敲背吧。我用力敲呀敲。媽媽笑了，說：
『舒服多了』。」這兩件小事都來自孩子的生活，卻抒發了真情實感。不乏童趣，又體現了一片赤子之心，這給我們乙個啟示：
作文教學要貼近孩子的生活，激發寫作動機，產生習作慾望，教師在作文過程中加以指導，使作文成為學生自我表現的一種需要。
嚴而有格，持之以恆地訓練學生養成良好的學習習慣。
葉聖陶先生說，「學習語文的目的在於運用，就是要養成運用語文的好習慣。」學習習慣的養成更要從小奠定基礎，教師進行嚴而有格、持之以恆的訓練，使學生養成一種自覺的、主動的、持久的學習習慣。良好的學習習慣將使乙個人終身受用，是乙個人有教養的表現，是乙個人素質良好的表現。
對高中生學習語文的習慣的培養與訓練，首先要嚴而有格，操作目標要十分明確。明確目標後，要持之以恆地加以訓練，這樣循序漸進，就可使學生逐漸養成良好的學習習慣。
淨化、美化語言環境。
社會上的大環境且不說，校園裡、教室內都應該營造一種積極的良好的語言環境。尤其是語文教師，在講台上的課堂用語，在與學生交談中的生活語言，在批改作業中的書面語言等都應該規範化，有一定的文采，不能隨心所欲，教師的書寫更應做到規範。
讓我們為提高學生的語文素質更好的促進高效課堂的實施而共同努力吧。
小學語文學科建設規劃
觀音寺鎮王行莊小學 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是九年義務教育階段的一門重要的基礎學科。具備良好的語文素養，是學生學好其他課程的基礎，也是學生終身發展的基礎。加強小學語文學科建設，對促進教師的專業成長，推動學生的全面發展，具有重要的現實意義。為此，特制定本規劃 一 指導...
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1 全面發揮語文課程功能，促進學生素質整體提高。高一年級語文教學應在義務教育的基礎上，繼續關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生掌握語文學習方法，增強語文應用能力，培養審美能力和 能力，進一步提高學生的語文素養。還應充分發揮本課程優勢，重視情感 態度 價值觀的正確導向，促進學生整體素質的提...
談如何構建高中語文高效課堂
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