以《赤壁賦》的課堂自主學習為例
河北平山實驗中學祁彥平
內容摘要：按照新課標要求，以《赤壁賦》的為例，從「學什麼」「怎麼學」「學得怎麼樣」「學完幹什麼」「 課餘幹什麼」「注意什麼」幾個方面，**課堂自主學習的具體實施。
關鍵詞：新課標 《赤壁賦》 自主學習
新課程目標要求學生「閱讀優秀文學作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。具有很好的現代漢語語感，努力提高對古代詩文語言的感受力。」同時還要求學生「根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他的優秀讀物，與文字開展對話，通過學習和思考，領悟其豐富內涵，**人生價值和時代精神，以利於形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。
養成獨立思考的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。」所以，自主學習是完成語文課堂教學的必然要求。
什麼是自主學習呢？自主學習是指「在教師指導下，學生自學自練、自得自悟、互動交流、自評自糾，通過自己的努力去陶冶情操、培養能力、掌握方法」的學習方式。自主學習是一種學生自願主動的，以關注內容滿足實際需要為中心的感性體悟、放鬆愜意的無負擔的學習方式。
（一）學什麼
教師要教會學生知道自己學什麼。教師可做如下的指導：指導學生設定近期的、具體的學習目標。
如在高中語文第三冊第五單元《赤壁賦》，教師可結合《考試大綱》先介紹總的教學目標，然後指導學生在預習課文的基礎上自主設定課堂學習目標和學習重、難點。完成目標時間、方法。學習目標：
1熟讀成誦，增加文言知識積累，積澱文言語感。 2．誦讀、背誦課文。 3．體會課文景、情、理交融的特點，結合作者的處境，體驗作者的情感，理解作者的人生感悟。
學習難點和重點： １背誦課文 2．體會作者的感情變化，通過主客問答手法所表現的曠達的情懷。 在創設教學目標時，教師可將教學目標劃分為幾個層次，使學生能夠根據自己的特點進行自主選擇。
完成目標的方法可根據愛好和需要自定，只要效果最好。
（二）怎麼學
1創設情景激發學習興趣：（1）從打破固定中獲得交流親切感與**欲：組員分組而坐：
組員為自主組合，但各成績層次都有。（2）從競爭中獲得成就感與進取心：請各組中推薦「高手」誦讀抽籤確定誦讀的課文片段，學生各組研究誦讀方法，自主評分;老師巡迴加以指導。
（3）從**中獲得愉悅感與對課文探知欲：學生誦讀時配以優美古典**，使學生在閱讀中「品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。」（4）講析任務自選，當然老師及布置的任務必須涵蓋本課的學習重點，能夠完成本文的學習目標。
但「自選」可以充分激發深入閱讀責任感和內驅力，調動自主學習的興趣。
2為學生提供充裕的時間：首先，必須為學生提供自主學習時間，給學生留下「靜思」「梳理」的機會。如《赤壁賦》疏通文意、提取重點和體味作者感情變化、情、景、理交融的特點等環節，學生需要在限定的時間內完成自選的閱讀任務，老師巡迴加以指導，也可以為學生提供必要的參考書。
其次，為學生提供展示學習成果時間。學生完成自選的任務後，可以把自己學到的傳播給大家，知識互補，實現成果共享。再次，給學生留下質疑討論釋疑時間，本環節可以調動「師生互動」「生生互動」等手段。
最後給學生留下自省的時間：在學習活動後，學生能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救。自我反省是自主學習的最佳品質。
靜學與展示、自省時間可以按1：2：1分配，也可以根據需要自定。
3讓學生參與課堂管理：在自主學習的課堂中，學生自主的「學」已經取代老師的「教」成為課堂的主要內容，因此，只有讓學生參與到課堂管理中來，才能實現學生自主管理課堂的目標。如分析課文環節可由各組長掌握小組推薦最適合人選或根據分工確定主講人，邊講課邊由主講人即興提問檢測講課聽課效果，讓學生們想辦法使聽課效果更好，應學生最了解學生。
對於缺漏或偏頗之處可通過師生質疑討論交流的方式加以解決。
具體實施方案：
課前：布置預習自學
第一組負責蒐集作者相關資料及寫作背景，第二組負責解讀文章主旨及詩人思想的變化，第三組負責文章寫作手法的鑑賞及情景理相融合的特點。第
四、五、六組分別負責第一二段、第三段、第四五段的學習，其中字音字形、重點實虛詞、一詞多義及文言現象由組長分工安排，第七組負責引導檢查課文背誦默寫。負責者要把教案及測試題利用課上自學時間或課下寫好，交於老師，老師在根據學生的教案寫學案具體安排教學環節。
第一課時
（分組展示交流之一）教學目標：熟悉作者作品及主旨
第一組蒐集的作者相關資料和寫作背景，第七組引領同學朗讀課文並指導，學生可誦讀課文並展開競賽於自評，爭取熟讀成誦。第二組按照高考題型設題，引領大家了解文章主旨及詩人的思想感情變化。課堂檢測要到位。
第二課時（分組展示交流之一）
由第四、五、六組分別負責第一二段、第三段、第四五段的學習，其中重點實虛詞、一詞多義及詞類活用、古今異義、通假字、文言句式等文言現象，邊講析邊總結邊提問，其他學生也可以有質疑。主講人把重點板書在黑板上。老師課限定講析
（三）學得怎麼樣
第三課時自主學習必須給學生留下充裕的練習消化反省整理時間。課堂檢測題可由學生主講人隨教案出好，用於課堂檢測評析，老師可針對學生實際出本課的綜合試題，來進一步掌握學生學習情況。聯絡後老師指導學生整理所學知識。
（四）學完課文幹什麼
高中語文學習方法
原文閱讀 首先，我們要培養語文學習的興趣。這個培養過程，古人分為三個階段 知之 好之 樂之。先說 知之 走進語文，不牴觸，不反感，不因對以前的老師 教材和考試的印象而遷怒語文 能如此，方可初嚐語文的甘霖。再說 好之 日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾 其他學科和考試分數而離開語文 能如...
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高中語文學習方法總結
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