摘要： 寫作在高中語文中佔據了重要的地位，在高中語文教學過程中對寫作教學十分重視。對於如何在語文寫作中提高學生的自主學習能力，這是解決學生作文寫作難題的關鍵。
教師需要在高中寫作中加強對學生自主學習能力的培養。
關鍵詞： 高中語文寫作教學自主學習能力培養策略
隨著新課改的不斷深入，當前很多教師都十分注重學生主動性的培養。以前那種以教師知識灌輸為主的教學模式已經不再適應當前的教育環境。對學生自主學習能力的提高不僅有利於調動學生的學習積極性，而且可以提高教學效率。
一、當前高中語文寫作中學生自主學習能力存在的問題
在高中語文寫作中，學生的自主學習能力培養是存在問題的，具體的問題表現在以下幾個方面：
（一）教學觀念落後，教學方法陳舊。
在高中教學過程中，很長一段時間都是以教師的口傳知識為主要的教學方式。當然對於高中語文來說也不例外，教師單一的講述成為當前語文寫作的主要教學方式。但是隨著當前教育觀念的更新，這種方式已經無法適應當前教育形式的發展[1]。
比如在高中語文寫作中，需要的是學生發散性的思維，這樣他們看到乙個作文題目才能夠想到更多的內容，而當前一些教師的教學觀念依然落後，他們在教學過程中無法調動學生們的學習積極性，甚至還阻礙了學生們思維的發散性。
（二）教學互動性不足，學生缺乏積極性。
在新課改的理念中，要求學生成為教學過程中的主體，需要教師根據不同學生的獨特個性因材施教[2]。但是當前在寫作教學過程中，因材施教並沒有得到有效的落實。比如我們在語文議**寫作課上，基本上還是語文教師在講台上講解關於議**寫作的技巧和方法，學生們只是被動地接受，教師和學生之間是很少有互動的，而且這樣造成了學生寫作積極性不高，造成學生們的思維僵化。
（三）重寫作模式，輕學生交流。
當前我國寫作教學過程中，大都重視的是學生寫作技巧和寫作模式的指導和相關的訓練，教師在課堂上只是單獨講課，給學生之間的交流和討論的時間很少，不遵循作文教學規律，輕視對學生們寫作興趣的培養，也不注重他們平時的積累，缺乏對於學生們系統的作文指導，不根據學生的實際情況採取針對性的解決措施，這樣必然會讓學生對寫作失去興趣。
二、高中寫作中培養學生自主學習能力的方法
（一）轉變教學觀念，加強寫作引導。
當前新課改的要求就是做到在課堂上以學生為主體，教師起到的作用只是課堂的參與者和組織者，實際上就是通過教師的引導，以此實現學生自主學習。教師要及時轉變教育教學觀念，充分發揮引導功能。教師還應該根據學生的特點，充分挖掘學生的潛能，激發學生們的自主學習意識。
例如，我們在講到語文寫作素材的積累時，就可以不再只是教師是講授的主體，而是要以學生為主體，讓他們根據乙個既定的題目，說出自己看到這個題目，想到了哪些相關素材，教師再對這些素材進行整理，這樣就可以大大提高學生的學習積極性，也能夠增強他們主動學習的能力。
（二）構建良好的師生關係，建立和諧學習氛圍。
針對高中教學過程中存在的師生互動較少的問題，就需要採取措施進行解決。構建良好的師生關係，是有利於創造和諧的學習氛圍的，也有利於教師進行高效教學，還能夠有效提高學生的學習興趣[3]。傳統的師生關係，教師給人的印象往往是一種比較嚴格的形象。
這就造成了學生們在心理上是排斥教師的，當教師進行寫作技巧的傳授時，學生不會主動配合，而是選擇被動接受。比如在傳統的寫作練習課堂上，教師給出一段材料，學生統一進行寫作，教師再機械地進行講解，這樣雖然保證了寫作練習的時間，卻沒***寫作的水平和質量。需要構建比較和諧的師生關係，使得學生在教學過程中可以主動參與，敢於提出想法和意見，形成自主學習的意識。
（三）提供自由討論空間，加強學生彼此交流。
在高中寫作中，我們會遇到很多材料型作文，要求學生們根據給定的材料，在對材料理解的基礎上自選角度寫作。對於材料作文來說最怕的就是抓錯中心思想，這樣的話就會出現跑題的現象，在寫作課堂上，教師可以給學生們一些自由討論的時間，讓他們交流想法，互相分享，這樣就會讓那些思維能力不太強的學生借鑑思維能力比較強的學生的想法，學習他們是怎樣分析材料、怎樣獲取中心思想的。因此，在寫作教學過程中，要給學生們提供自由討論的空間，這樣可以加強學生們之間的交流，也可以提高他們的自主學習能力，從而進一步提高學生的寫作成績，提高寫作教學效率。
隨著新課改的不斷深化，對於高中語文教學提出了新的要求，所以作為高中語文教學中的重要組成部分，寫作教學是需要改變教學方式的。針對當前在高中語文寫作中學生自主能力方面存在的問題，我們必須認真分析，並且提出相應的解決措施，這樣才可以提高他們的學習成績，提高教學效率。
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