培養和提高學生的寫作能力，是中學語文教學的目的和內容之一。自2023年開始，我們在高中作文教學中一直採用「序列背臨？創意表達」作文教學模式，取得了較好的效果。
一、背臨與模仿
背，就是背誦，就是熟讀文章後，不看原文能把其複述出來。臨，即為臨摹，即以名家書畫為藍本，模仿學習。古代書法家，如王羲之、顏真卿等，他們都勤於臨帖，善於臨帖。
由臨摹走向創新，這是書法、繪畫藝術的規律。寫作是一門語言藝術，也必須遵循這個規律。寫作上的「背臨」，就是要認真讀范文、抄范文、背范文。
讀者待文章爛熟於胸後，離開原文，盡可能再現原文的內容、結構等。這樣，反覆揣摩，易於學到名家名作的長處。「背臨」是為下一階段的模仿奠定基礎。
作文模仿就是在背臨的基礎上，揣摩、體悟並掌握范文的行文思路、語言風格和寫作方法，再根據自己的積累，發揮聯想和想象，借鑑文字的寫法，重新構思自己文章的過程。
二、序列背臨
所謂序列背臨，就是圍繞既定的高中三年（主要是高一和高二，高三側重公升格訓練）作文訓練的二十四個目標和任務，在學生動手作文前，教師首先精選三四篇能夠體現訓練目標要義的精美范文（范文取自現當代的名家名作，一般不選學生作文，以達到取法乎上的效果）。范文選出後，教師在范文後圍繞確定的訓練點作簡要點評，幫學生指明背臨的方向。學生反覆閱讀這幾篇文章，熟讀成誦。
對文章中那些體現訓練點的「亮點」部分，教師指導學生反覆揣摩，從而在名家名作的指引下，初步把握寫作知識。葉聖陶先生曾說，「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，顯然與吸收有密切的關係。」單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。
獲得寫作知識，體會寫作方法是序列背臨的主要目的。
三、創意表達
1.把握標準。深度模仿的標準有兩條：
一是要取其所長；二是融會變化，做成自家一種手筆。有如「釀花為蜜，蜜成而不見花也，釀稻為酒，酒成而必去糟也。」模仿不同於抄襲。
抄襲是竊取別人的文章成果。文章從立意到構思、到語言均照抄無誤，這是抄襲，是必須反對的，也是容易識別的。模仿也不是套用。
套用是不考慮內容適合與否，硬將乙個熟背的故事塞進規定題目的文章中，襲用前人現成的形式和內容。而模仿不同，它是取法乎文，是作文在一定階段的學習手段，兩者不能相提並論。
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