摘要 「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」因此貫穿課堂的主線應是讀，把閱讀的主動權交給學生，培養學生創新閱讀的習慣，用自己的情感體驗領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
關鍵詞高中語文閱讀能力創新閱讀個性化行為
語文新課標明確指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」因此貫穿課堂的主線應是讀。
把閱讀的主動權交給學生，培養學生創新閱讀的習慣，用自己的情感體驗領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 《語文課程標準》同時還指出：「閱讀教學是學生、教師之間的文字對話過程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
」「課堂不應該是一人獨白，而應是師生之間、生生之間，師生與文字之間自由、開放、張揚個性的對話。」這就明確地告訴我們，學生是閱讀的主體，語文閱讀教學必須關注學生的個性差異，注重營造有利於學生個性化閱讀的「氛圍」，滿足不同程度學生對語文學習的需求。課堂上教師應充分啟發學生聯絡學生自己的生活、閱歷等等的主體閱讀經驗，積極主動地將自己的閱讀體驗、感受，用自己個性化的形式表達出來。
可以與同學交流，與教師交流，與全班交流，實現學生與文字、學生、教師三者之間的交流，融合，加深對課文的理解與感悟，實現個性化的閱讀。
一、讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，體驗閱讀成功的喜悅閱讀是學生的閱讀，閱讀內容要讓學生喜歡。教師要為學生的閱讀創設條件，同時，要充分尊重學生的閱讀方式。在語文閱讀教學過程中，讓學生帶著自己的目標，選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法，循著自己的思路，去獲得自己獨有的感受和體驗，同時在教師評、學生互評、自評等個性化的評價過程中完成的一種閱讀實踐過程。
如特級教師魏書生正是採取這樣的教法。他上課的時候自己幾乎總是「閒」著，由學生自己提出學習目標，學習內容，設計學習方法，自己只在適當的時候點撥幾句，而教學卻能達到「事半功倍」的效果。作為教者必須尊重學生的選擇，肯定他們的理解判斷。
高中語文教學中如何培養學生的主體意識
作者 詹國慶 語文教學與研究 綜合天地 2018年第01期 對學生的主體意識進行培養是高中語文教學的重要任務，也是乙個複雜且系統的工作，這不但要求教師要對教學的角色進行積極的轉變，同時還應該讓學生的主觀能動性得到充分的發揮，進而保證 生本教育 的實施，這不但可以更好地對學生語文學習主體意識進行有效的...
高中語文教學中如何培養學生自學能力
摘要 21世紀人類將進入乙個全新的知識經濟時代，現代社會呼喚創新教育，要求教師越來越多地重視培養學生解決實際問題的能力。獲取間接知識經驗已不再是教育的主要目的，創造性地獲取直接知識經驗受到了重視。因此，培養學生的自學能力，幫助學生掌握學習方法才是教師教育工作的明智選擇，這是社會發展的需要，是教育發展...
高中語文教學中如何激發學生的情感
摘要 過去的高中語文教學，一味地注重語文知識和語文能力的教學 完全淡化對學生的德育教育。而新課程標準指出 培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣 形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。創設情境 營造氛圍。激發學生的情感。關鍵詞 高中語文教學 德育滲透 方法 感人心者，莫先乎情 教...