論在高中語文教學中培養學生的想象力

作者：賈增偉

**：《讀與寫·上旬刊》2023年第10期

摘要：創造性人才的智力核心是創造思維的發展，創造思維離不開想象思維，想象是人生理機制中最寶貴的素質，是人類學習和智力活動的翅膀，也是創造性思維的心理基礎。培養和發展學生的想象力，是開發學生智力和培養學生創新能力的重要途徑。

關鍵詞：高中語文;教學;培養;想象力

中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2014）19-0101-02

陸機在《文賦》中說借助想象可以"觀古今於須臾，撫四海於一瞬，籠天地於形內，挫萬物於筆端"。偉大的科學家愛因斯坦也強調說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。

嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。"有了想象，人類才有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。想象在發展思維，培養學生的創新素質中，具有重要作用，是學生完成學習任務必須具備的心理品質。

1.注重觀察與積累，將感情自然融入於教材之中

科林伍德在《藝術原理》中指出："真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西"。想象決不是表象的堆砌，而是按表象的自身規律"重新組合"，是一種嚴格的構思過程，受思維活動的控制、調節、支配，與敏銳的觀察力密不可分。

因此，培養學生想象力可以從觀察入手，進而分析，再進入想象。

學習《雷雨》一課，文章講的自然現象雖然發生在學生身邊，但如果學生觀察不仔細，表象就會是模糊的。這就需要學生獲得與課文內容相關的經驗，豐富他們頭腦中的表象。教師可以利用雷雨天氣，組織學生多層次的觀察。

首先，觀察雨前，天氣烏雲密布，天黑沉沉的樣子；觀察樹的樣子，颳風時的變化及電閃雷鳴的情景。接著再讓同學們仔細觀察雨中的景象，雨是怎樣下起來的，什麼是越下越大。然後觀察雨又是怎樣漸漸變小的，雨後天空與雨前有什麼不同。

讓幾位同學開啟窗戶，談談感受。到上課時，同學們閱讀課文，思維就會很活躍，課文中寫的同學們全都看到了。再布置同學們有感情地朗讀課文，深入理解課文中的詞語，帶著濃郁興趣，就會很自然地學習了文章字、詞、句的運用，課文中的難點也就迎刃而解了。