作者：詹國慶
**：《語文教學與研究(綜合天地)》2023年第01期
對學生的主體意識進行培養是高中語文教學的重要任務，也是乙個複雜且系統的工作，這不但要求教師要對教學的角色進行積極的轉變，同時還應該讓學生的主觀能動性得到充分的發揮，進而保證「生本教育」的實施，這不但可以更好地對學生語文學習主體意識進行有效的培養，還可以促進語文課堂教學效率的有效提高。
一、在課堂上給學生思考與討論的時間
在以往的高中語文教學過程中，基本上都是老師在課堂上進行講授，學生基本上都是被動的聽、記，或是在那划重點，很少有時間或是精力去對所學的知識進行思考，而導致不能處在高效的學習狀態。而要重視對學生主體意識的培養就要求教師在課堂教學的過程中，給學生留出思考和討論的時間，比如如果是講解詩歌時，教師就應該給學生留出時間讓他們進行思考、討論，或是相互提問，引導學生對詩人的創作手法以及情懷進行深刻的理解。
二、充分尊重學生的個性差異，做到因材施教
由於不同的學生的語文基礎具有很大的差異，學習能力也存在明顯的層次差異，因此在語文教學中，教師應該對其個體差異給予充分的尊重，堅持因材施教，而不是用統一的標尺來對學生做出同樣的要求，用標準化的思維去要求學生。這不僅不能兼顧到所有學生的學習需要，還會使個別學生在學習語文的信心上受到影響。所以，作為語文教師來說，要對學生的主體意識進行有效培養，就應該在教學的過程中，對不同層次的學生在語文學習上的差異給予充分的顧及，基於學生的學習能力和基礎，制定不同的教學目標、內容，採取不同的教學方法，進而使不同層次學生的學習需求得到充分的滿足，進而提高每個學生語文學習的自信。
三、增強和學生的情感交流
高中時期是學生生理以及心理發展的關鍵階段，因此良好的情感交流有助於學生的學習，這對於學生主體意識的培養也具有重要的作用。因此，在語文教學的過程中，作為教師而言，應該增強和學生間的情感交流，使學生能夠增強對語文學習的熱情和積極性。例如，我們在講解《再別康橋》一課時，可以讓學生分組進行討論，盡可能的不要事先給學生安排預設問題，而是讓學生自己提出問題，之後再解答問題，這樣才可以使學生學習的主體性得到充分的調動。
對於同一篇文章來說，不同的學生所關注的重點也會不同，有的學生對於詩歌的語言藝術比較關注，認為在朗誦詩歌時十分的優美，這時教師就可以讓同學進行討論，**為什麼詩歌朗誦起來會這樣的優美？同學們在對資料進行查閱後進行思考，之後老師對學生進行指導，學生就會了解到《再別康橋》是一首新格律詩，而新格律詩則具有**美、繪畫美以及建築美的特點。而徐志摩的詩歌《再別康橋》正好具有這種美，因此學生就能夠在這樣的情感交流中深化對知識的理解。
高中語文教學中如何培養學生的個性發展
摘要 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此貫穿課堂的主線應是讀，把閱讀的主動權交給學生，培養學生創新閱讀的習慣，用自己的情感體驗領悟作品內涵，從中獲得對自然 社會 人生的有益啟示。關鍵詞高中語文閱讀能力創新閱讀個性化行為 語文新課標明確指出 閱讀是學生的個性化行為，不應...
高中語文教學中如何培養學生自學能力
摘要 21世紀人類將進入乙個全新的知識經濟時代，現代社會呼喚創新教育，要求教師越來越多地重視培養學生解決實際問題的能力。獲取間接知識經驗已不再是教育的主要目的，創造性地獲取直接知識經驗受到了重視。因此，培養學生的自學能力，幫助學生掌握學習方法才是教師教育工作的明智選擇，這是社會發展的需要，是教育發展...
高中語文教學中如何激發學生的情感
摘要 過去的高中語文教學，一味地注重語文知識和語文能力的教學 完全淡化對學生的德育教育。而新課程標準指出 培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣 形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。創設情境 營造氛圍。激發學生的情感。關鍵詞 高中語文教學 德育滲透 方法 感人心者，莫先乎情 教...