作者：任惠芬
**：《新課程·教研版》2023年第05期
摘要：針對新課程高中語文閱讀鑑賞教學實踐，筆者提出關注育人、關注方法、關注思考能力的指導思想，從教師指導作用、學生學習習慣培養方面，**學生自學能力的培養。
關鍵詞：新課程；閱讀教學；自學能力
《普通高中語文課程標準》指出：「積極倡導自主、合作、**的學習方式」「發展獨立閱讀能力」，課堂教學要培養學生的自學能力和自學習慣。如何改進課堂閱讀教學，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，引導學生「自主、合作、**」，使其不斷提高自學能力呢？
一、讓學生真正參與教學過程，主動掌握知識，鍛鍊自學能力
教學過程是「教師根據一定社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計畫地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展他們的智力和體力，形成一定世界觀和培養道德品質的過程」，新課標強調「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」的三維目標。只有讓學生參與教學過程，通過他們自覺主動吸取、消化教師傳授的知識，才能使學生真正掌握知識、提高能力，促進身心全面發展。
掌握知識一般通過感知、理解、鞏固、應用四個基本環節實現。教學中對學生自學能力的培養，可分為探索性自學、深究性自學、吸收性自學三階段。
1.探索性自學是初步理解階段，包括自讀課文，自查工具書、參考書，自己正字、釋詞、解題，了解作者和時代背景，劃分段落，初步熟悉全文內容，標記疑難詞句和問題等。為培養學生的主動精神和自學能力，教師只巡迴指導，隨時掌握學生自讀中遇到的問題，並注意培養學生形成「圈點批註」的習慣。
如我統一符號，生字「○」，新詞「□」，關鍵詞語「△」，重點句子及中心句「——」，精彩句子「≈」，不理解的地方「？」，並編成順口溜，即「圈音框形問號疑，線重波精三角關鍵」。這樣學生更容易習慣成自然。
高中語文閱讀教學方法
語文 新課標 的 閱讀教學建議 第四條中扼要闡述了如何 逐步培養學生 性和創造性閱讀能力 的新課題，其目標主要是想通過多角度 有創意的閱讀來 拓展思維空間 和 提高閱讀質量 但目前，高中語文閱讀教學存在較多誤區，舉其要有四 一是目的偏離，即忽視 輕視學生的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性 二是過...
如何進行高中語文的「深度閱讀」教學
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新課標下高中語文閱讀教學何去何從
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