在整個學習的過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得被動。實踐也充分證明：讓學生進行提前預習，自主探索是可行的。
在預習過程中，學生通過自己摸索，自己動腦，自己理解，既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，促進語文學習所必備的學習技能的形成，又可以讓學生解決很多不重要的問題，只剩重點問題。從而減輕課堂知識傳授的壓力，可以節省寶貴的教學時間，為課堂教學提速增效。
那麼，語文課應該怎樣預習才能達到事半功倍的效果，真正為課堂教學提速增效呢？結合自己的教學實踐，我認為一定要注意以下幾點。
一、首先要交給學生基本的預習方法
小學語文課多是由一篇一篇內容上不相關聯的文章組成，它的知識的連續性主要表現在字、詞、句的含義和語法上，每一篇課文都有一定的共性，都是提高學生語文素養的有效憑藉。因此，學生預習時必須遵循這一點，掌握基本的預習方法。預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，所以，課前的預習我們可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。
1.反覆讀課文。了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞彙。
2.課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來。以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。
3.運用字典、詞典等工具書。弄清圈出字、詞的音、形、義，並將注釋寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中理解詞語，加深印象。
4.劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。
5.對於課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。
這一些要求就是最基本的要求，是預習每一課都要遵守的。
二、要針對不同的課文體裁有重點的收集資料，幫助理解
一冊課本往往有很多種體裁的文章，文章的體裁不同，預習的重點就要有所不同，只有我們注意到了這一點，才能收到事半功倍的的作用。歷史故事類，比如《臥薪嘗膽》，在預習時就可以讓學生有針對性地了解越王勾踐的生平、歷史評價、當時的時代背景，吳越之爭中的重要戰役等；再比如《草船借箭》，就可以讓學生了解當時的時代背景，諸葛亮的生平以及他的歷史功績等等。學生要是了解了這一些，就可以加深對人物的了解，有利於學生深入地了解課文內容以及作者寫作的意圖，從而更深刻地理解課文，得到更深刻的體會，為學好課文打下基礎。
敘事類課文，比如《你必須把這條魚放掉》，就要在讀熟課文的的基礎上，找出文章中的重點詞句，再結合當時的具體情境，初步談出自己對文中人物的理解，並能對課文有乙個整體的印象；再如《放飛蜻蜓》，也要在對文章有乙個初步認識的基礎上，找出重點詞句，結合語境和環境說出對陶行知的認識，談出對句子的理解。
寫景類文章，比如《廬山的雲霧》，要在讀熟課文的基礎上，再蒐集廬山的簡介和景色**，**對照體會廬山的美麗；預習《海底世界》，熟讀課文後，可以上網查一查海底世界的**和**，通過這些**和**，就可以形象地展示海底世界的魅力，在學生的腦海裡形成乙個直觀的印象，從而在真正學習課文時，能更好地再現情境，更好地理解課文。
說理性文章，比如《爭論的故事》，要重點結合當時的具體情況，弄清其中的道理；《剪枝的學問》一課，要重點弄清楚王大伯為什麼這麼做，結果怎樣，從中明白了什麼道理等等。
三、要重視預習時讀書的訓練
朗讀是語文預習的乙個重要環節。課文預習時一定要朗讀，而且應該放聲朗讀，至少讀五遍。朗讀不僅訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。
在朗讀課文時，可分為三個層次來進行，首先為初讀，至少兩遍，對課文內容進行乙個整體了解，讀準生字、新詞；其次再品讀至少兩遍，理清課文脈絡；通過細緻地朗讀、思考，解決課文中的問題。第三步則是精讀，有感情地讀，加深對課文的理解。書非讀不能知其所以然，試想一下，要是連課文都讀不熟，課堂教學怎能進行，又怎能提速增效呢？
四、及時檢查預習效果，保證預習的實效性
為了保證預習的有效性，調動學生自覺預習的積極性，教師要及時、認真地檢查學生的預習情況。檢查預習的方式可以採取個別抽查、學生互查、小組檢查等靈活多樣的檢查方式，學生預習的效果也可以讓他們以自己喜歡的方式來呈現。例如《狼和鹿》一文，為發揮學生的預習效益，用「考一考」的方式，老師對每個學習小組提出了「通過預習你掌握了哪些知識？
還有哪些不懂的知識？」等問題，由小組內推選的記錄員將問題一一記錄下來，學生把明白的知識和能在小組中解決的問題，進行了小組交流，大家都來受益，擴大了學生掌握的知識範圍。然後，教師把不明白的重點問題集中板書在黑板上。
如「鹿和狼之間是什麼關係」、「為什麼說狼是功臣」……讓學生逐個問題來看，再在班中把小組研究結果進行交流。學生在預習中如果能夠運用不同學習方式解答問題，教師要給予及時地表揚鼓勵。
千里之行，始於足下。我們每乙個語文教師都要認真抓好課前預習，只有注重預習，引導學生質疑問難， 才能有效地提高學生的學習自覺性，提高學生的自學能力，促進語文學習所必備的學習技能的形成。也只有注重預習，才能進一步為課堂教學提速增效，才能取得學習上的再進步。
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