課前預習的重要性

課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。

在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。

那麼，預習要做哪些事？葉聖陶先生說：「預習事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類。

」具體地說就是閱讀課文，翻查字典、資料，初步了解課文中的生字、新詞、難句、篇章結構、困惑疑問等，以便為進一步理解、鑑賞課文打下基礎。

讀——是預習的第一步。張田若先生說過：「閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。

」閱讀教學中的「讀」是目的是手段的統一。這樣說來，預習中學生自讀課文，是非常重要的。在預習中，學生從提示、標題、正文、注釋、練習等總體瀏覽課文，通過思考，初步了解課文內容，就為後面的學習、理解課文作一些輔墊。

劃——這是預習過程中的重要一環。在這個環節中，要求熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內容和疑惑的問題用符號標劃出來，便於理解應用和查考。（1）標出課文的自然段；（2）劃出生字詞語；（3）劃出重點句子，如「中心句」、「過渡句」、「總結句」、「修辭句」，以及含義深刻的句子。

在標劃過程中，並注意用不同的符號進行標記。比如：文中的生字生詞可以用「－－」標出；容易寫錯的字用「口」標記；需要著重理解的詞語用「△」標明，描寫優美的句子用「……」，不懂的地方打上「？

」。這樣形成習慣，到上課時，就可以提高聽課的效率。

在預習課文時，思考問題，並進行質疑，是一種主動學習的行為。學而多思、思而有辯、學而有疑、疑而有問。「提出不懂的問題，課上和大家一起討論解決」。

因此學生在預習的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解；初步學會用簡潔的文字給課文加批註，提出不懂的問題，這樣有利於培養思維能力。

查——查詢資料。引預習課文時，學生使用工具書、網路，查詢、蒐集有關資料、**，待課堂上師生共同交流，這樣提高了學生動手的能力，把語文課的內容延伸到了課外，也做了資源共享。同時擴大了學生的知識面，培養了學生查詢資料、整合資料的能力。

我們要培養學生自主學習的能力，發現問題、解決問題的能力。這些能力都可以在預習中充分展現出來。預習它可最大限度地調動學生學習的積極主動性，可幫助學生對知識進行對比、歸納與整理，讓學生帶著自己發現的問題，在課堂上進行交流、合作討論，真正成為學習的主人。