[摘要]預習的重要性不言而喻，但是相當一部分學生的預習流於形式，或者草草讀一遍書，照搬教材全解；或者乾脆不預習，只標出自然段，畫出生字詞蒙混過關。為發揮預習的作用，教師要重視預習，教給學生方法並進行必要的反饋和評價，使預習真正發揮出應有的作用。
[關鍵詞]指導；有效； 預習； 評價
課前預習是小學語文閱讀教學中舉足輕重的環節，它是學生獨立思考、發現問題、解決問題、主動**的過程，是學生與文字直接對話，並用自己獨特的見解去解讀語言文字的過程。這個獨立思考的過程不僅能培養學生的自學能力，還能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。通過預習，學生在課堂上能有效學習，帶著問題積極交流、討論，真正成為學習的主人。
所以，課前預習不僅能增加針對性，減少盲目性，提高課堂效率，而且能不斷培養學生的自學能力，提高學生的語文素養。
可是，現在的預習環節卻存在著諸多問題，需要我們去深入研究，制訂切實可行的措施，發揮預習的有效性。
一、課前預習的問題
（一）教師在思想上忽視預習的重要性
課前預習的重要性毋庸置疑，但並不是所有的教師都能認識到這一點，有的即使有這方面的意識，也不能保證真正落到實處。所以，如果教師在布置作業時只籠統地要求學生預習下一課，輕描淡寫的語氣換來的是學生的敷衍了事。多數學生的普遍做法是：
讀一遍課文，給生字標標讀音，隨便畫幾個詞語或句子，照搬《字詞句段篇》上的分析和講解。這些表面的預習只是為了應付檢查，而深入文字去思考根本無從談起。久而久之，預習變得浮躁了。
（二）教師缺乏預習方法的指導
預習是一種學習活動，在這個學習過程轉化為能力之前，是需要老師進行必要的指導的。因為學生，特別是小學低中年級的學生還沒有養成自學能力和良好的自學習慣。所以，剛開始的預習作業一定要有具體的方法引領，比如怎樣讀課文，怎樣圍繞題目提問題，怎樣聯絡上下文理解重點語句。
但有的老師不在方法指導上下工夫，放羊式地讓學生預習，往往收效甚微。
課前預習的方法
小學中年級語文課前預習的方法 鄭韓路小學郎婭楠 對於小學中年級語文課前怎麼預習呢？一 讀課文 要將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點，首先要將課文中的生字新詞讀正確，然後利用工具書，弄清字詞的音 形 義。當 一字多意 一詞多意 的時候，要結合上下文想一想 課文中的這個字詞應當選哪一種。二 ...
關於課前預習
新課程改革已經進入了多個年頭，很多老師感到極不適應 教材出示的例題簡單，練習題卻比較深 老師如果講得太多，學生少了自主學習的時間，如果講得過少，學生的作業質量就會不如人意 學生的錯題比以前多了，改正作業的時間卻少了 一句話 時間不夠。其實歸根結底，我認為是我們教師在 提高課堂效率 這一關鍵問題上沒下...
課前預習的重要性
課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口 動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。那麼，預習要做哪些事？葉聖陶先生說 預習事項無非翻查 分析 綜合 體會 審度之類。...