摘要：文章主要寫了作者通過自己一年時間的課前預習實踐，發現效果可喜，大大的提高了授課的質量，同時發現學生的閱讀能力、獨立思考能力、相互解決問題能力都有提高。文章從「一看，二查，三讀，四批，五摘」五個方面闡述課前預習的有效性。
在新課程教學實踐中，我一直追求有效的課堂教學，培養學生的語文素養，尤其是學生的自學能力，因為我知道，「教是為了不教」然而上課的時間與效果成了一對矛盾體。一篇講讀課文想兩課時抓重點，破難點解決，但由於學生對課文不熟，背景了解不詳等原因，常常讓我欲速則不能達，只能多花一節課專門解決，有限的授課時間就耗掉了大半。
近來，我一直反思究竟怎樣解決這一問題。經過查閱相關書籍與幾位前輩交流，最終得出的結論是讓學生進行有效的課前預習來解決這一問題，就像葉聖陶先生早已斷言一樣「要養成學習閱讀書籍的習慣，就非教他們預習不可。」真是一語驚醒夢中人，通過一年時間的課前預習，我發現效果可喜，大大的提高了授課的質量，同時發現學生的閱讀能力、獨立思考能力、相互解決問題能力都有提高。
利用學生的比較心理特點，激發學生對預習的興趣，教師可以適當地讓語文成績較好的學生，在舉行班上的討論活動的時候，談自己的感受，並給予一定的表揚。小學生喜歡與周圍的同學進行比較，會自發的想為什麼別人能獲得老師的表揚，而自己卻沒有呢？這樣其就會重視預習環節，並經過一段時間的堅持，發現預習的中要性和優勢，不知不覺間，對預習長生濃厚的興趣，自然而然的形成乙個良好的習慣。
其次要讓班級裡有一種預習的氛圍，使學生體會到預習的重要性。氛圍對學生學習有著重要的作用，如果班級形成一種都有良好預習習慣的氛圍，學生就會自覺地、享受地進行語文預習。最後，以激勵為主對做的好的同學進行表揚，對預習不盡如人意的同學積極鼓勵。
具體預習方法如下：
簡言之即「一看，二查，三讀，四批，五摘」。
一、看就是默讀課文，讓學生邊度邊圈畫出文中的生字和不理解的詞句。
二、查就是通過查工具書、查資料、或問別人、或上網查閱，解決初讀時遇到的問題。
三、讀就是大聲朗讀，對文章的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀至少兩遍，讀準字音，讀順文章語句，讀懂文章內容。
四、批結合「閱讀提示」和「思考練習」帶著問題在朗讀中思考，將自己的感受及疑難問題作出旁批。
五、摘俗話說，不動筆墨不讀書。摘抄自己認為優美的字、次、句、段，並作簡單的賞析。
以上便是課前預習的一般步驟，當然，一般中還是有變數的，對於不同內容的文章我又增添了新的方案：
1、寫景文，讓學生自己寫寫此景並與課文內容對照，自評出優劣。如：朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》等。
2、寫物文，讓學生了解此物，檢視此物的相關**資料。如法布林的《彩色蟈蟈》，談家楨的《奇妙的轉殖》，葉聖陶的《濟南的冬天》等。
3、寫人物，讓學生想想你身邊是否也有類似的人物，談談你的感想，寫一寫。如林海音的《爸爸的花兒落了》，楊絳的《老王》，余秋雨的《信客》等。
4寫歷史、戰爭等題材的文章，讓學生查閱資料了解背景，作者經歷等。如范仲淹的《漁家傲秋思》，李清照的《武陵春》等。
不管是一般預習方法還是特殊預習方法都以書面作業的形式完成，便於老師的檢查與督促。
為了使預習能夠學生有效的學習方法，更能成為學生良好的學習習慣。我以鼓勵、獎勵為主，在課堂上交流、檢查預習情況，不少於10分鐘，不少於10人 ，因為預習是學生個人完成的情況，課堂上進行集體交流，相互啟發，使學生對課本的學習產生深層次的反思與感悟，進一步提公升對知識的認識，做到知其然而知其所以然，知其一又能舉一反三，知其中而又越之於外。方法上大力提倡讓學生上台展示，具體是中等生展示，學困生補充，優等生點評，師生共同總結，學生真正成為學習的主體，課堂的主人。
總之，預習是培養學生自學能力的重要手段之一，培養了學生學習的能力，適應時代的要求，隨著社會的進步，會有越來越多的教育工作者和學者對小學語文如何進行有效預習進行多層次，多角度的分析，通過有效的課前預習方法指導和課堂預習情況的檢查與督促，為我的有效課堂教學加了一把助燃劑，更對學生自學能力的培養起到了事半功倍的效果，筆者相信在不久的將來會對如何有效預習更趨完善的闡釋。
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