4．花落到哪位同學手裡，她（他）就要高高興興地從座位上走到講台前，按規定表演乙個自己最拿手的「節目」（或在事先準備好的小箱裡揀出一張寫好字的紙條，如「請
你唱一支歌」「請你跳舞」「表演一段繞口令」，並按紙條上規定的要求去做；或到主持人那兒抽個籤，按簽上的要求表演乙個節目。表演者也可以任意指定乙個人接著表演乙個他所規定的節目）。
5．鼓聲一陣兒緊，一陣兒松，花兒一會兒傳得快，一會兒傳得慢。鼓聲停止，花落在誰的手中，誰就要重複上述動作。
6．如果鼓聲停止時，花正好在兩人手中，則兩人可通過猜手心手背或其他方式決定負者。
【討論】從剛才的活動中你知道什麼是規則？遊戲規則應由誰來定？人們在什麼情況下要制定規則呢（或為什麼要制定規則呢）？
教師和學生共同小結並形成板書。
【板書】一、關於規則的故事
1．概念：規則是社會團體為實現某種目標，規定出來供大家共同遵守的制度或章程。
【承轉】在我們的生活和學習中，每個社會團體都會有各自的問題、矛盾或需要，解決和滿足的辦法之一就是找準最主要的原因和需要，有目的、有針對性地制定規則。
規則制定的具體內容和方法見課本。大家用5分鐘時間，仔細看課本第19、20頁「關於規則的故事」和圖5-l6「表妹身邊的規則」的四幅插圖，與身邊的同學相互討論：規則的具體表現、規則的型別和規則的適用範圍。
通過學生的觀察與感知、小組的討論與合作、全班的描述與概括，得出結論。
【板書】2．表現：規定不許、不能做什麼──禁止性規定；或允許、能夠做什麼──非禁止性規定。
3．型別：成文的規則（明文規定）──如國家（國家行政機關、地方國家機關）制定或頒布的一切規範性檔案或標誌性符號（必須遵守──維護正常生產、工作、學習和生活秩序的需要）。
不成文的規則（約定俗成的規則）──多是自發的行為規範被眾人反覆不斷地長期遵守，變成風俗習慣（入鄉隨俗──尊重、理解、學習、有選擇地借鑑），如閱讀卡「山區行路的風俗」。
4．適用範圍：根據規則的內容來確定。
【總結】規則是社會團體為實現某種目標，規定出來供大家共同遵守的制度或章程。規則一般包括禁止性規定和非禁止性規定；成文的規則和約定俗成的規則。每個社會團體都有自己的規則。
而每個人又都生活在一定的社會團體裡，要過好生活，就離不開規則，「沒有規矩不成方圓」。
四、板書設計
第一課沒有規矩不成方圓
一、關於規則的故事
2．表現：規定不許、不能做什麼──禁止性規定；或允許、能夠做什麼──非禁止性規定 3．型別：成文的規則（明文規定）──團體成員必須遵守不成文的規則（約定俗成的規則）──入鄉隨俗
4．適用範圍：根據規則的內容來確定
沒有規矩不成方圓
你喜歡和藹可親 寬以待人的老師 但是，那些要求嚴格 甚至嚴厲的老師，也是萬萬不可缺少的啊！沒有規矩，不成方圓 是一句耳熟能詳的話，它高度概括了紀律的重要性。對於乙個企業來說，它是各項工作順利進行的保證 對乙個學校來說，它是保證學生學習不可缺少的必要條件 對一支軍隊來說，它甚至被視為克敵制勝的法寶 因...
沒有規矩不成方圓
395517499微不足道沒有規矩不成方圓 觀點 沒有規矩不成方圓 這句古語很好地說明了秩序的重要性。我們都知道，缺乏明確的規章 制度 流程，工作中就非常容易產生混亂，如果有令不行 有章不循，按個人意願行事造成的無序浪費，更是非常糟糕的事。一是職責不清造成的無序。由於制度 管理安排不合理等方面的原因...
《沒有規矩不成方圓》教案
處處有規則 教學過程 1 同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？喜歡 一邊出示課件一邊說 現在我們來做乙個遊戲 石頭 剪刀 布 遊戲採用三局兩勝制。這個遊戲需要兩名學生配合，誰來？舉手，指名 其他學生當裁判。開始遊戲。2 某某取勝，宣布結果後有點學生高興，有點不高興，這時同學們紛紛的說，不公平，某某耍賴皮 我們...