作者：朱雪君
**：《新課程研究·教師教育》2023年第03期
【摘要】教學是教與學雙向互動的動態過程。隨著新課程改革的落實與發展，我們越來越重視學生自主學習能力的培養，關注學生的發展與成長。然而，在實際教學中，不少教師卻忽視了。
要想有效地發揮學生的主體作用，首先，就要確保教師主導作用的保駕護航。其次，要從小學英語教學出發，以教師的用心指導，促進學生的自主發展。
【關鍵詞】小學英語；自主學習能力；主導作用與主體作用
以學生的發展為中心是新課程改革的根本要求。然而，在這個根本要求的作用下，不少教師卻偷起了「懶」，在課堂教學中過分地放任學生自由，盲目地讓學生自主討論、自主學習，追求華而不實的過程，不重實效。其實，教學是教與學雙向互動的動態過程，二者相輔相成，缺一不可。
在實際教學中，我們要想有效地發揮學生的主體作用，促進學生的發展與成長，首先，就要確保教師主導作用的保駕護航。教師主導作用與學生的主體作用是辯證統一的，在教學中，並無孰輕孰重之分。
隨著新課程改革的落實與發展，小學英語課堂也有了煥然一新的變化，在教學過程中，教師越來越重視學生主體作用的發揮，強調小組活動、學生展示、教學實踐，課堂熱鬧又多元。然而，值得注意的是，在這「熱鬧」的背後，我們也發現，有的教師過分注重教學的儀式感，強調活動的多元，而忽略了教師的用心指導。這是非常不可取的。
「師者，傳導授業解惑也」，作為一名教師，我們應始終承擔「教」與「導」的重任，引導、啟發、指導學生更好地學習英語、應用英語，循循善誘地帶領他們遨遊在英語教學的樂園中，體驗其中的快樂，收穫滿滿的知識。在如下的教學探索中，筆者將從用情澆灌、認真引導、實踐指南三個角度，談談自己在英語教學中的幾點體會，以用心指導，培育自學之花。
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