研究方案
交斜鎮秋豐小學
二0一二年二月
研究方案
一、研究背景：
當今時代瞬息萬變，科技飛速發展，觀念急劇更新，充滿激烈的競爭，要求未來的人才必須具有強烈的自主精神，卓越的自主能力，以及良好的自主學習、生活的習慣。新課標明確指出：「小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
」「學生是語文學習的主人」。而縱觀我鎮現實的學生狀況，我們發現：他們上課學得死，不會權宜，不懂應變；學習過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力缺乏，存在著嚴重的思維惰性；自習課或課外，如果老師不明確具體的學習任務，大部分學生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學生學不得法，學得苦，學得累，常常費時長，收效微，學習效果不理想。
引導學生確立自主學習意識，形成自主學習能力，養成自主學習習慣，已迫在眉睫。鑑於此，經過研究論證，我們確立了以構建小學語文自主學習模式為突破口，提高學生綜合學習素質的課題研究思路。
二、研究意義：
引導學生確立自主學習意識，形成自主學習能力，養成自主學習習慣，通過具體的模式環節和操作策略規範學生的學習行為和教師的引導行為，從課內的規範延伸到課外的發展，確保學生自主學習的效果。
三、研究目標：
努力構建小學語文自主學習的教學模式，全面提高學生的自學能力。通過課題實驗研究，研究物件在以下方面有進一步的提高：1、語文自主學習意識；2、語文自主學習方法；3、語文自主學習能力；4、語文自主學習習慣。
與此同時，教師的教科研水平明顯提高。
四、課題假設
1、我們計畫採用最基本的方法：解決攔路虎——師範讀——引導學生反覆朗讀的方式來指導學生把課文讀通讀順，為課堂教學做好鋪墊。
2、針對課堂上學生不會質疑不會發問盲目學習的問題，我們首先要培養學生的自主學習意識，培養自主提問的能力，一開始可採用根據課題師提問的方式來開啟學生思路，在此基礎上逐步引導學生自己發問，並提出有價值的問題。
3、在學生提出問題後教師必然要組織引導學生合作來解決問題。此時教師一定要多動腦筋，想辦法把學生積極性都調動起來，力使他們都很好的參與進來，以保證合作學習的效果。我們假設：
教師首先要將學生合理分組，確立乙個領頭人，優差搭配，以優帶差促進全體學生參與討論學習。
4、面對高年級學生有想法卻不會表達不敢表達的問題教師一定要多給予學生鼓勵，樹立學生的信心，使他們想說敢說會說，把自己的學習成果多與他人交流共享。
五、研究內容
以《語文課程標準》為指導，培養學生的自學習慣、提高自學能力為總體目標，以探索形成有個人特色的學生自學習慣培養的操作策略為研究方向，以培養學生的自學能力、指導學生的自學方法為研究內容。
六、研究的步驟及方法
1、研究步驟
本課題研究分三個階段：
(1)理論研究和培訓階段。收集資料，建立模型。了解並研究教學現狀，分析經驗及教訓，找準努力的方向。（李小豔負責）
(2)理論深化研究與教學實踐階段。將理論研究所得到的成果在課堂進行實踐驗證。（王紅、曹欣成負責）
(3)總結階段，將理論和實踐研究所取得的成果進行總結，寫出結題報告。（李小豔負責）
2、具體研究方法設計
第一階段主要得用文獻法和調查法，對培養學生自學能力理論進行研究；
第二、三階段主要進行行動研究，通過實驗法、調查問卷法、統計法、比較法等進行。
七、預期成果
1、增強學生自主學習意識。通過自主實驗，使學生們達成共識「學習是我自己的事，自己要對自己負責任」，能積極主動地投身於各種自主學習的實踐活動中。
2、提高學生自主學習能力，幫助學生總結出適合於自身特點的一套學習方法。
3、引導學生初步養成自主預習、複習的習慣，樂思善辯的習慣，勤翻工具書的習慣，博覽群書、廣泛攝取資訊的習慣，常動筆墨的習慣。
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